Using LanguageⅠ设计意图

课题：《A fact or an opinion》教学设计

科目：英语

授课教师：沈丽然

一、教学内容分析

区别事实与观点，是培养学生批判性思维（critical thinking）的基础。通过本课教学，使学生能运用所学，正确地辨别阅读材料中的事实与观点及相应的典型语言特征。

二、教学目标

通过enjoying a poem, scanning a passage, discussing, practice and competition, reading and analysing五环节的教学，使学生能掌握事实与观点的区别及相应的典型语言特征；同时进一步读懂篇章写作的目的、动机；帮助学生运用所学，发现问题，解决实际问题。

三、学习者特征分析

批判性思维并非天生的思维形态，教育是发展人的批判性思维能力的主要方式，高中生已经开始形成辩证逻辑思维，他们的思维具有更高的抽象性、概括性。而且高中生思维的组织性、深刻性和批判性更加鲜明，独立思考的能力得到高度发展, 思维的片面性有所改善。高中阶段是培养批判性思维的最佳时期，而区别事实与观点，是培养学生批判性思维（critical thinking）的基础。

四、教学重点及难点

重点：掌握事实与观点的区别及相应的典型语言特征。 难点：从新闻报道、广告等媒体信息中辨别伪装成事实的观点，分析其背后的动机，培养学生的批判性思维能力。

五、教学过程、

教师活动

学生活动

设计意图

教学对象：

高一526班

单位：保定市第一中学

课时：1课时

播放英文诗Happiness,提问what do you think 分享个人的happiness：

导入话题

happiness is?

Happiness is…

1. 提问学生2个问题：

1.

查读文章，找出1.

练习阅读微What is a fact?

What is an opinion? fact和opinion的定技能之2.

引领学生思考

义

scanning What is the difference between a fact and an 2.

小组合作，头脑风2.

区别事实与opinion? 暴fact和opinion观点及相应的区别及典型语言的典型语言特征

特征，为下面的练习做铺垫

1

组织分组竞赛(Be a detective!), 练习区别事实与分组竞赛，区别事实与通过分组竞赛观点

观点

提高学生积极性，运用到实际。

提供新闻报道、广告等媒体素材，进一步辨析篇学以致用，从新闻报指导学生运用章写作的目的、动机

道、广告等媒体信息中所学，发现问辨别伪装成事实的观题、分析解决问点，分析其背后的动机

题，培养学生的批判性思维能力

六、教学评价设计

评价内容

评价项目

课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价

学生

姓名

学生自评

生生互评

优

良

中

差

优

良

寄

语

评价

日期

教师评价

中

差

优

良

中

差

七、板书设计

Fact



can be proved



numbers, statistics, data, science, history, geography...



not change according to what sb.believes Opinion 

can be argued/supported 

a belief, point of view, judgement... 

vary from person to person depending on background, culture, belief... 八．教学反思

2

一、批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。批判性思维并非天生的思维形态，教育是发展人的批判性思维能力的主要方式。区别事实与观点，是培养学生批判性思维的基础。本节课面向全体学生，着手培养学生的批判新思维，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、本节课为学生创设各种情景、提供多种真实素材，把英语教学与情态有机地结合起来，比如本课中欣赏诗歌happiness，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

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