第一单元 化学反应速率教学目标设计

化学反应速率教学设计

一、学情分析：

学生为普通班学生，基础知识较差，直接接受抽象的理论知识的能力比较薄弱，只有通过对比学习以及形象的实验事实去加深对理论知识的理解，再通过具体的数据练习巩固理论。同时通过小组讨论激发学生学习兴趣和培养学生合作探究的能力。

二、教学设计 1.教学目标：三维目标

(1)、知识目标与技能

①、知道化学反应速率的定量表示方法，并进行简单计算。

②、通过实验测定某些化学反应速率。

③、通过学习过程使学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。

(2)、过程与方法

1. 联系生活，通过类比学习，由旧知转为新知，学会举一反三

2. 通过练习，培养学生思考能力和归纳总结能力

(3)、情感态度与价值观

①、体验化学实验的喜悦，培养对化学反应研究的兴趣，增强学生合作、求实精神。

②、培养学生的比较分析思维品质。

本单元内容是在高中化学必修2中对化学反应速率和限度认识的基础上展开的。高中化学必修2从化学反应速率与反应限度两个方面来帮助学生更深入地认识化学反应，使学生在解决一些简单的化工生产问题时，体会化学理论学习的重要性。

化学反应速率是本专题的开篇，通过学习过程使学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。这部分内容是后面学习影响化学反应速率的因素、化学平衡、化学反应进行的方向的基础。对学生的后续学习有着深远的影响。

2.教学重点：化学反应速率的定量表示方法；“三段式”求解。

教学难点：通过实验测定某些化学反应速率；反应速率的相关计算。

3.设计思路：

本节教学以体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。化学反应速率内容的教学，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。

本课高中化学选修4 《化学反应原理》中化学反应速率的知识，从化学反应速率的定量表示方法入手“以学生发展为本”为指导思想进行教学设计。

主要特色：注重学生能力的培养、强调学生实验的重要作用。以学生为学习的主体，老师起主导作用，发挥学生的主观能动性。以小组探讨方式培养学生合作探究的能力，发挥团体作用。引导学生探究实验测定某些化学反应速率，同时培养学生的实验设计能力、思维能力、实验能力，增强学生的合作学习意识。引导学生自主归纳、总结，体现新课程理念。

三、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图

[探讨]物理课中所学的速率的共同特举例说明生活中铁生锈的反应；联系生点。

工业上合成氨的反应。引入化学活，

[回答]都有一个确定的起点（速率=0）；反应速率和化学平衡问题。有些都有一个和速率大小相匹配的时间单位；都2分钟

化学反应快如酸碱中和反应，有有说明体系某种变化的可计量的性质。

些反应慢如塑料的分解。

提出问题讨论：

（1）物理中用运动速率描导入新述化学反应快慢，化学上，怎样课

判断化学反应的快慢？

3-5人为一小组讨论

2分钟

（2）通过对实验现象的观察你能否判断出一个反应比另一个反应快多少吗？

讲授

[板书] 第二章

化学反应速2分钟

率和化学平衡

第一节

化学反应速率

阅读教材2分钟

提炼总结

[板书]1、化学反应速率的表示方法：用单位时间内反应物浓度的减少或生成物的浓度增加2分钟

来表示。强调单位的写法

V == △C/ △t

单位是：mol/（L·s）

或

mol/（L·min）

或

mol/（L·h）

巡视学生的阅读情况

阅读教材P17 [讨论]在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢？

了解化学反应有快有慢。让学生感性认识速率

类比学习，让学生探究化学反应速率的表示方法

引导探究化学反应速率的表示方法

学生自主学习从课本中得到化学反应速率的表示方法

阅读教材后表达

训练学生口头表达能力

投影

[例题1]在密闭容器中，合成氨习题反应N2 + 3H2

= 2NH3，开始时练习体验同一反应用不同的物质表示精练

N2浓度8mol/L，H2浓度化学反应速率

3分钟

20mol/L，5min后N2浓度变为

6mol/L，求该反应的化学反应速率。

讨论上题计算结果

巡视学生的讨论

情况

3-5人为一小组讨论

上述计算题的结果，你会得出什么结论？例题讨论鼓励学生上台讲解。

通过计算让学生发现同一反应用不同的物质表示化学反应速率数值可能不同

培养学生团队合作精神，训练学生全面思考问题的能力。

3分钟

培养学生表达能力和语言组织能力。

归纳与总结

1.上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。

2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化学反应速率一般为正值。

引导学生归纳与总结化学反应

3.对于同一个反应来说，用不同的物质速率的数值与化学方程式中的来表示该反应的速率时，其数值不同，但每计量系数的关系

训练学生全面思种物质都可以用来表示该反应的快慢。

[板书]2、在同一个反应中，考问题的能力，并形

4.在同一个反应中，各物质的反应速率各物质的反应速率之比等于化成稳定的化学知识。

之比等于方程式中的计量系数比。即：

学方程式中的计量系数比。

VN2

：VH2

：

VNH3

====

1 ：3 ：2

5.对于在一个容器中的一般反应

aA + bB == cC + dD来说有：

VA ：VB

：VC

：VD === △CA

：△CB

：△CC

：△CD

=== △nA ：△nB

：△nC

：△nD==== a ：b ：c ：d 练习

[例题2]可逆反应A（g）+ B（g）== C（g）+ D（g）

，在四种不同情况下的反应速率如下，其中反应进行得最快的是

通过计算让学生发现同一反应在不同条件下反应的快慢时，应选择同一物质来比较

重点突出，教会学生善于抓住重点，提高学习效率

总结归纳

10钟

分

A.VA==0.15mol/L·min

B.

VB==0.6 mol/L·min

C.VC==0.4 mol/L·min

D.VD==0.01 mol/L·s 练习体验同一反应在不同条件下反应重点[例3] 把3molA和2.5molB混的快慢的比较；三段式计算相关问题

题型总合，充入2L密闭容器中，发生

结；习下列反应：

题精练

3A（g）+B（g）===xC（g）+2D

（g）

6分钟

经5秒钟反应达到平衡，生成

1mol D，并测得C的平均反应

速率为

0.1mol·L-1·s-1，

则此反应中B的转化率

为

，C的化学计量数x

为

，

A的平衡浓度为

。

[分析] 在反应方程式下用“三段三段式重点题型的讲解

式”列出各物质的反应、转化、

反应后的量

讨论速率快慢的比较方法

2分钟

引导学生归纳与总结同一反应在不同条件下反应的快慢的比纳

较方法

3分钟

精炼总结“同物质同单位”

总结归归纳与总结

6.用化学反应速率来比较不同反应进行得快慢或同一反应在不同条件下反应的快慢时，应选择同一物质来比较。

训练学生全面思考问题的能力，并形成稳定的化学知识。

巡视学生的讨论

情况

3-5人为一小组讨论

上述计算题的结果，你会得出什么结论？

训练学生全面思考问题的能力

四、教学反思

本课时教学设计由浅入深，从生活中实例入手引入化学反应速率，通过类比物理中的运动速率得出化学反应速率的表达式及计算方法。由学生小组讨论总结得出重要的反应速率之比等于计量数之比的重要结论。总结常见题型，重点强调三段式的求法。由学生课堂反馈及作业情况反应学生掌握较好。总结小组讨论，学生积极回答问题，适当鼓励引导能增加学生学习兴趣及活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中快乐学习，学生设计实验，加深对反应速率测定的理解。存在的问题是学生在复杂的反应速率计算上存在一定问题，原因在于学生有畏难情绪，缺乏积极思考的能力。后期教学中在掌握基础知识前提下适当增加习题难度，提高学生解决问题的能力。