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第三单元思想方法和创新意识综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计【教学目标】 1.知识方面识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。②唯物辩证法与形而上学的分歧。理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。2.能力方面①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括
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综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学设计和教学实录
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关键词：综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学设计和教学实录
正文
第三单元思想方法和创新意识
综合探究《坚持唯物辩证法
反对形而上学》教学设计
【教学目标】
1.知识方面
识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
②唯物辩证法与形而上学的分歧。
理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
2.能力方面
①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。
②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。
3.觉悟方面
通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。
【教学过程】
教学流程
教师活动
（一）展示课件图片关于辩证法和形而上学的分歧，根本学生活动
学生互相讨论，踊跃发言
设计意图
自主学习、
（1）概括联系观点与孤立观点的对立。
指导学生阅读知识探究，让学生找出联系观点和孤立观点的关系。
（2）概括发展观点与孤立观点的对立。
指导学生阅读课件中的韩非子和董仲舒的古语，指出发展观点和静止观点的关系。
（3）概括的全面观点与片面的观点的对立。
指导学生阅读课件中黑格尔和杜林的文字，指出分别代表什么观点，并分析全面观点和片面观点的关系。
思考：漫画在思维上有何特点？应怎样思维？
合作探究、
明确重点、
突破难点
教学过程
分歧，根本观点的图表。
1、只见树木
不见森林
2、盲人摸象
3、刻舟求剑
（二）、坚持唯物辩证法，反对形而上学
1
出示课件关于楚国人的故事，要求学生回答楚国人在方法论上犯了什么错误? 2、指导学生阅读课件的“小鱼胜大坝”的故事，让学生回答“小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理
展示课件关于联系发展矛盾之间关系的内容，概括出这些因素之间的关系。
（三）内因和外因的关系
展示课件中的鸡和石头鸡蛋的漫画，概括出内因和外因关系。
展示课件中的辩证法的知识结构，对本框题进行总结
合作探究，学生分组展示
知识
梳理
总结
提升
1、辩证法与形而上学的分歧就是发展的观点与静止观点的分歧，进一步加强重点，突破难点。
联系——孤立
发展——静止
全面——片面
2、最根本分歧是：
3、坚持唯物辩证法，反对形而上学
突出本课的重难点，形成知识体系
（1）以下成语，俗语中，属于形而上学的有（ ）
1、滴水穿石2、物极必反3、刻舟求剑4、断章取义5、墨守成规 6、失败乃成功之母7、没有
课堂
巩固
规矩，不成方圆8、统筹兼顾
A. 1、3、5 B. 4、7、8 C. 2、6、7 D. 3、4、5 2、在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证法观点的有（ ）
A. 逆境对人才成长有利 B. 顺境对人才成长有利 C. 顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用
D. 无论顺境逆境都无碍于人才成长
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