3.2.1 明确任务需求教学设计及教案分析

《表格信息的加工与表达》教学设计

一、教材分析

本节课是针对广东教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

本节课通过学生身边的案例，引导学生从如何分析问题（任务需求）着手，学会从需求分析中寻找解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

二、学情分析

教学对象为高一学生，他们具备基本的计算机操作能力，对表格信息的加工处理软件有了一定的认识，部分同学已能运用WPS表格进行创建表格和简单的函数计算，但在面对具体问题寻求解决方法时，大多数同学缺乏需求分析这一步骤，不会进行整体规划。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握几种常见图表（柱形图、折线图、饼图）的用途及特点

（2）能根据表格数据关系选择合适的图表类型

2、过程与方法

结合学生身边的事例讲解，采用任务驱动，引导学生逐步领会

利用工具软件解决问题的方法；运用学习资料（导学案）和个别指导，提高学生学习效率。

3、情感态度价值观目标

培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手能力，在任务完成过程中举一反三，鼓励学生利用信息技术为自己的生活和学习服务。

四、教学重难点

重点：

（1）掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

（2）根据任务需求，对表格数据进行分析处理，以恰当的呈现方式（如恰当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。

难点：

如何根据任务需求，熟练使用合适的处理工具软件加工信息，

以恰当的形式充分表达主题。

五、教学方法

以生活中的实际案例作为任务驱动，结合学习资料（导学案）上设置的任务进行自主学习，教师及时解决学生在实践过程中遇到的各种问题，与学生交流，总结在实践过程中得到的经验。

六、教学过程

教学环节

教师活动

让我们来关注一则与新高考有关的新闻。（课件展示广东新高考科目3+1+2的新闻导入

内容）

目前正在就读高一的李星同学正在为如何选科发愁，他向我们发来了求助信，我们学生活动

观看新闻内容，了解与选科有关的消息。

阅读求助信，了解本节课的任务背景。

设计意图

采用“新高考下的走班选科”例子做为情景引入，使学生产生强烈的解决问

来看看。（课件展示李星的求助信）

很明显，要为李星同学提出合适的意见，我们要从这些表格数据入手。通过对这些数据进行挖掘、提炼、统计分析，从而形成科学准确的分析报告。那么，如何对表格数据进行处理、分析呢？接下来，让我们一起进入3.2表格信息的加工与表达的学习。（引入新课）

在对表格信息进行加工和表达时，我们首先然后才能进行后续的步骤。（课件展示表格信息加工和表达过程步骤图）

明确任务—建立表格—分析数据—形成报告

【案例分析】

第一步：明确任务

1、需求分析

提问：针对李星的“高考选科”，需要解决哪些问题？如果你来做，你会怎样做？

（教师）我们要求处理的是李星同学高一上学期5次考试的各科成绩表，并根据该表形（课件展示）

（1）结合广东新高考方案，分析这些数据中哪些是我们需要判断的数据。

（2）通过比较相关科目分数情况，判断哪些新课教学

科目占据优势。

（3）分析相关科目的成绩发展趋势，判断有优势、有潜力的科目。

（4）分析相关科目的平均分差值发展趋势，判断具有潜力的科目。

2、工具软件：WPS表格

第二步：建立表格

老师展示样表（李星5次成绩表）

（1）建立表格，即是将各种信息建立起一定的联系。

（2）从横向看可以直观地看到每一次考试九个科目的成绩。

（3）从纵向看可以看到每个科目各次的成绩。

第三步：分析数据

问题1、表格中九门科目的五次考试，哪些对我们的分析有用？（学生回答）

问题2、依据什么来判断5次考试的总体情况

学生思考，回答

观察表格数据，回答表格中横向间的数据联系，纵向间的数据联系。

1、回答：语数外是必考科目，不用考虑。主要是看2选1科目哪科成绩好，4选2科目中哪两科成绩好就可以了。

题和技术探究的欲望。

让学生明确表格信息的加工与表达过程。

运用导学案，有利于学生自主学习、探究。

帮助学生初步了解几种图表的运用范围

要做的是明确任务，了解任务的需求是什么，

成一份带有结论的分析报告。具体任务有：

问：表格横向/纵向间的数据存在何种联系？

（完成导学案任务1）

的好坏？（平均分）

问题3、利用什么图表进行科目成绩比较？

（教师）课件展示讲解WPS常用图表（柱形图、折线图、饼图）类型、用途、特点。

图表比数据更直观、更形象、能够让人一目了然。然而做成什么类型的图表要还是要根据分析问题的重点来定。比如我们现在要用图表来展示六科间平均分的比较显然就是柱形图更合适。

（教师演示柱形图表的插入）选择六门科目的平均分及数据的标题。提示：选取不连续的数据可以用CTRL键。图表标题可以手动修改。

学生操作时可能出现的情况：

漏选数据的标题，CTRL功能键未使用正确，图表标题忘记更换。

处理办法：在学生进行抢答演示时视具体情况进行点评。由学生自行修正，完善。

从柱形图来看，历史比物理稍好，但并不明显。化学、生物比政治、地理要好。这时，我们还要分析各科的前后是进步还是退步了，即学科的发展趋势。

自主探究

问题4、利用折线图比较相关科目的发展趋势。

学生可能出现的问题：“每行数据做为一个系列”和“每列数据做为一个系列”不清楚区别，可能导致图表出现误差。

处理办法：学生进行抢答演示时根据具体情况进行点评分析，难点操作由老师进行演示性讲解。

建议：折线图可以把成绩的发展趋势表我们发现六门课程的趋势线分布比较密集，4选2 区别开来，各用一个图表进行展示。

从上面的图表可以看出，历史、化学、生物更具有优势。这时我们是不是该下结论了呢？还不行，我们还要考虑到每次考试的试题难度，所以我们还要考虑另一个问题——该同学每次考试的成绩与全年级同学平均分的差值，通过这个值我们就可以真正看出该科是上升还是下降的。

2、学生完成任务2：通过”Average”函数计算各科的平均分。（进行抢答演示）

3、完成任务3：利用柱形图直观反应六门科目平均分的比较结果。（练习柱形图的插入——进行抢答展示）

（1）针对教师点评的结果进行图表的修正，补充。

（2）观察图表，分析呈现结果

4、完成任务4。学生根据导学案上的要求，独立完成。

（1）抢答演示

（2）针对教师点评进行调整

（3）观察图表，分析呈现结果

（4）尝试将科目按2选1，4选2进行分开展示。

（5）再次观察图表，分析呈现结果

5、完成任务5 出李星每一次考试各值。

（2）参考任务4进行操作。选择数据，插入折线图

（3）抢答演示

（4）观察图表，得出最终分析结果

现出来，当同时分析多门科目的发展趋势时，（1）在工作表中求不太好区分，这时我们可以将它们按2选1，科的平均分差值的数

问题5、利用折线图比较相关科目的平均分差值趋势。

教师讲解平均分差值及计算方法。

第四步：形成报告

根据结果情况附上一些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形成，以方便阅读、突出重点。

教师展示结论（工作表）

表格信息的加工和表达过程

明确本节课四项学习任务

复习”Average”函数的用法

小结

掌握柱形图的插入

掌握折线图的插入

难点：“每行数据做为一个系列”和“每列数据做为一个系列”的区别

课后作业

和老师一起回顾、总结本节课知识要点。

帮助学生梳理知识要点，强化记忆。

参考本节课的案例，利用图表的形式对自己高一第一学期的各次考试成绩进行分析，并形成结论。

七、教学反思

本节课的成功之处在于案例引入和任务设计能够联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。整个教学环节能充分体现以教师为主导，学生为主体，任务为主线的教学理念。导学案学习资料的运用，有利于学生自主学习、完成探究任务，可以较好地解决学生间学习能力的差异问题。不足之处在于课堂容量过大，部分学生无法完成学习任务，同时任务的设置过于统一，缺乏层次性，造成学习目标也相对统一，缺少个性化。形成报告部分没有能让学生在课堂上进行制作、展示。