16 学弈教案1

《学弈》第二课时教学设计

教材分析：

《学弈》是孟子的作品。课文通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，其结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教材安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文

2、能从课文中领悟到做事要专心致志、不可三心二意的道理。

3、培养对文言文的兴趣。

教学重点：

理解课文内容，熟读成诵。

教学难点：

读懂课文内容，领悟文章道理。

教学准备：

课件

教学过程

一、复习导入

1、还记得上节课我们学习了什么课文吗？请一名同学把课文的题目写到黑板上。

2、学弈是什么意思？作者是谁？

3、让我们再来回顾一下课文内容（指名读、齐读）

二、品读课文，了解内涵

1、课件出示：本文写了（ ）向（ ）学（ ）的事。

（看课件）这就是弈秋。他们为什么要拜弈秋为师呢？（课件出示）“弈秋通过之善弈者也”谁给大家读读这句话，并说说这句话的意思。哪个字最能体现他棋艺高超？“也”表示一种肯定的语气，这句话应该怎么读？（学生读）

2、出示课件：本文写了（ ）教（ ）学（ ），结果（ ）的事。

师：文中哪句话写出了两人学习的结果不同？板书：结果不同

4、（汇报→点击）齐读，谁能说说这句话的意思？这句话中的两个之都代指谁？带着理解再读这句话。

师：点击课件①两人师从同门，其结果却不相同，原因何在呢？首先说说存不存在智商的差异？你怎么知道的？（点击课件）谁再给大家读读这句话？（指名读）谁再说说它的意思。（注意读音为读成wèi）

②从修辞方法上说，这句话采用了什么修辞方法？（设问）怎样读出疑问的语气？学生读→齐读。③作者是怎样回答的，这是什么句?(读的肯定些)谁能连起来读？

5、师：不是智商的原因，又是什么原因呢？（板书:学习态度）哪句说他们的学习态度不同？给大家读读

①课件，什么叫惟弈秋之为听？弈秋遇到这样的学生该是多么欣慰啊，如果你是弈秋面对这样的学生你会怎样做？有什么想法？

②（点击课件）我们再一起看看另一个的学习态度。谁读读这句话。句子中的两个之意思一样吗？谁来说说这句话的意思。

③弈秋看到这样的学生心里一定很生气，如果你是弈秋会怎么批评他？

④让我们看着图片，再读读两个人的不同态度（学生读）在写作上孟子运用了什么方法在阐明道理？（对比）

通过对比，我们明白了什么?(态度不同，结果不同)让我们带着这种理解把课文再读一遍。

⑤让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，（课件）让我们用心观察人物的神态、动作，揣摩他们的心理，发挥你们丰富的想象力，分别写出他们在学弈时的具体表现。这边的同学写认真听讲的这个人的表现，这边同学写不认真听讲的这个学生的表现，看谁观察的细，想象的好，描写的传神。（汇报时请同学评议作文，指出其优缺点）

⑥听了他们的描述，你能用一个成语来概括这个认真学棋人的表现吗？还可以怎样说？（聚精会神、全神贯注、一心一意、目不转睛……）（板书：专心致志）

⑦另一个人的表现我们用什么成语来概括呢? （板书：三心二意）还能用什么词来概括呢？（心不在焉、一心二用、心神不定、心猿意马…）

师：一个专心致志，一个三心二意，其学习的结果必然是弗若之矣，你能用两分钟的时间，专心致志地把课文背诵下来吗？

三、拓展延伸

1、这是学弈原文中未选入课本的一句话，让我们来读一读。

2、谁能说说这句话的意思。（下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而已，如果不专心致志地学习，也是学不会的。）

不专心致志，则不得也，那么专心致志，用文言文怎么说呢？则怎么样呢？（用文言文说）

四、结束：

总结：同学们，一个聪明的人不专心学习，久而久之，也就和平常人没什么两样了。而一个平常人，只要他刻苦勤奋、专心致志，也能学有所成。《学弈》为我们的学习讲明了道理，希望在座的每一位都成为学习上专心致志的人。

板书设计： 学弈

学习态度 专心致志 结果不同

三心二意