18 秋天的怀念教学评价实录

《秋天的怀念》教学设计

教材分析： 《秋天的怀念》是关于母爱的一篇写人叙事的散文。作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，母亲是如何细心、耐心、小心地照顾自己。文章的语言朴素，不足千余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。情感细腻真切，意味深远，特别是对母亲的动作、语言、神态的描写让我们感受到了母爱如涓涓细流，润物细无声。文章篇幅短小，情感细腻，内容贴近生活。所以我把本课设置为一课时的阅读教学课。

学情分析： 学生在朗读方面虽能达到正确、流利的朗读课文，却不一定能达到感情饱满。虽有整体感知能力但还比较肤浅。虽有分析能力但质疑、探究能力比较差。虽能理解课文但缺少课堂延伸的实践性。在识字的基础上学生很容易体会文章情感。我想在学生正确、流利地朗读课文基础上逐步培养学生有感情地朗读课文。在培养学生整体感知课文的基础上引导学生学会如何探究、质疑以达到理解文章主题的目的。进而激发学生学习语文的兴趣。在课堂教学中要鼓励学生创造性的有主见的阅读。使学生由被动的学习转变成积极主动的学习。逐渐培养学生各方面的能力。 教学目标： 1、通过本课的学习，学生能够掌握如何通过“动作、语言、神态”等细节描写来刻画人物。 2、通过质疑、探究的过程和方法，学生能够深深体会到母亲对儿子的宽容、理解和责任感及儿子对母亲的怀念之情。

3、通过品读几次赏菊，学生能够理解母亲说的“好好儿活”的内涵。懂得如何珍爱自己的生命。 根据以上目标我把从母亲的动作、语言、神态细节描写中感悟母爱，理解文章的主题作为本课的重点。把理解母亲说的“好好儿活”的内涵，懂得如何珍爱自己的生命作为难点。 教学准备： 收集有关史铁生的资料；阅读有关史铁生的作品；预习课文；多媒体课件。 教学过程：

（一）情境导入

北京的北海是美丽的，秋天北海的菊花更是迷人的。迷人的菊花更是牵动着每个游客的心。在众多游客里，有一个人正静静地坐在轮椅上欣赏着烂漫的菊花，这个人正是作家史铁生。不知不觉风中摇曳的菊花将他的思绪带到遥远的过去，使他怀念起几年前过世的一个人，这个人曾经邀他一起看菊花。那么，同学们想知道是谁要和史铁生一起去看菊花吗？这节课让我们一起来学习史铁生的一篇文章《秋天的怀念》。板书：

秋天的怀念

史铁生 （二）简介作者：史铁生，是当代中国最令人敬佩的作家之一。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年21岁因双腿瘫痪回到北京，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了小说。 （三）1.浏览课文

，理清事件。

在这秋天里“我”家究竟发生了什么事？这个问题的设计便于学生了解家庭情况。整体把握文章。 预设回答：学生在浏览课文中很快就会搜索到信息：家庭发生两次变故：先是我双腿瘫痪，接着母亲病重依然照顾我，后来母亲离我而去。 2．品读课文

感悟母爱

读一读，找一找。 （1）“我”瘫痪时候的心情是怎样的？你是从文章中哪些语句读出来的？找出相应的语句给大家朗读一下。体会出作者当时的心情。（培养默读能力和朗读能力同时也使学生走进了文本） 预设回答：暴怒无常，瘫痪后的史铁生是痛苦、绝望、不想活了。 生朗读： 痛苦：望着望着北归的雁阵，他会――

把眼前的玻璃砸碎； 痛苦：听着听着李谷一甜美的歌声，他会――

猛地把东西摔向前面的墙壁。 绝望，不想活：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着――

不，我不去，我活着有什么劲！狠命地摧打这两条可恨的腿。 教师或学生（借助预习）顺势介绍一下作者的情况.

3. 齐读课文

回味母爱 在朗读中回味，在朗读中感知，在朗读中感动，在朗读中感悟。培养学声的朗读能力。激发学生的感恩情怀。 4.布置作业：

a、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，请将课堂上要对母亲说的话记录在自己的本上。这个作业可以真正点燃学生爱的情感，激发学生的感恩情怀。从而使文道得到统一。 b、读中品情。阅读有关史铁生的《我与地坛》、《务虚笔记》、《合欢树》、《病隙碎笔》等作品进一步了解作者，了解作者对母亲的回忆。