12 济南的冬天优质课一等奖教案

12

济南的冬天

【教学目标】

1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字，理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住景物的特征进行描写的方法。

3.品味文章生动形象的语言，体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。

【教学难点】

品味文章生动形象的语言，体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【教学准备】

1.搜集老舍写作特点的资料。

2.搜集济南的文本、图片等资料。

3.搜集老舍在齐鲁大学的资料。

4.准备多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学流程】2课时

第一课时

一、谈话导入

1.谈话：一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（课件出示问题）学生交流、谈话。

2.济南这个地方冬天的景又如何呢？下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）（课件出示课题和问题）

3.板书课题，看到课题你们有哪些疑问？

4.对作者老舍你们了解多少？请说一说。（课件出示问题及老舍在齐鲁大学的简介）

作者简介：1930年7月，老舍第一次应齐鲁大学校长兼文理学院院长林济青的聘请来到济南，担任国学研究所文学主任兼文学院教授，负责讲授《文学概论》、《文学批评》、《文艺思潮》、《小说及作法》、《世界文艺名著》等课程。老舍在青岛山东大学任教两年之后，又辞职在青岛从事专职写作一年，然后1937年8月13日再次应齐鲁大学之聘来到济南，拟执教国文系的两门课。

二、初读课文

1.预习要求：找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。想一想课文写了哪些内容？（课件出示预习要求）

2.学生进行小组学习，教师巡视指点。

3.容易读错的字：济 髻 镶 储 澄 藻 萍 墨 （课件出示关键生字）

指导学生朗读，并组词。

4.不易理解的词语：响晴 温情 慈善 储蓄 澄清 绿萍

（课件出示关键词语）

指导学生朗读并造句。

5.我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好。

指生朗读课文，教师及时纠正错误读音

6.交流：课文主要写了哪些内容？（课件出示词语：阳光朗照下 雪后 城外远山 水色）

三、探究质疑

1.快速阅读课文，第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的感情 ?（课件出示自读要求）

2.全班交流，讨论归纳。教师相机点拨。

通过三组对比来写。

⑴北平的寒——济南的暖

（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）

⑵伦敦的暗——济南的明

（伦敦的冬天要是能看得见太

阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

⑶热带的热——济南的温

（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。）

（课件出示以上的三组对比）

3.这里运用对比手法有什么好处呢？

讨论并归纳：突出济南冬天“响晴”的特点，引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

4.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行？为什么？

讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。（课件出示以上问题及答案）

四、布置作业：（课件出示课外作业）

1.抄写本文的生字新词。

2.搜集济南的冬天的资料。

板书设计：

济南的冬天

暖 明 温

响晴 宝地

没有风声

第二课时

一、谈话导入

1.课前交流：这篇文章所写的主要内容是什么？济南天气的特点是怎样的？（课件出示问题）

2.板书课题：济南的冬天（课件出示课题）

二、品读课文

1.自读要求：济南的山和水各有什么特点？细读课文，找出相关的语句品读，并在课文的空白处做点儿批注。（课件出示自读要求）

2.讨论探究，并指导朗读。

（1）假若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是一个理想的境界？（课件出示语句，点击词语变色。）

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（课件出示语句，点击词语变色。）

（3）最妙的是下点小雪。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿百花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着。这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（课件出示语句，点击词语变色。）

（4）古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（课件出示语句，点击词语变色。）

（5）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿。（课件出示语句，点击词语变色。）

（6）由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。（课件出示语句，点击词语变色。）

三、总结写法

1.通过品读课文，我们总结一下：本文在写法上有什么特点？（课件出示问题和小结）

2.小结：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，虚实结合，展

开想像，处处流露出作者的赞美与热爱之情。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、布置作业（课件出示作业内容）

继续搜集老舍的文章，抄写下来，并写出读后的收获和感受。

板书设计：

我的母亲

阳光下的山

雪后的山

城外远山

水绿、清亮

赞美与热爱

教学反思：

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

“读书百遍，其义自见。”应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，教师范读、学生朗读整体感知、重点朗读品味赏析等，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。