19. 带雨的花公开课教学设计模版

《带雨的花》教学设计

一、知识与技能目标：

1、掌握要求认得字词

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

二、过程与方法目标：

1、通过小组合作模式，知晓“我”是一个什么样的孩子

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

三、情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。

四、教学过程：

（1）谈话导入

1

师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》

你们见过带雨的花是什么样子吗？

（教师板书课题，顺便课件出示带雨的花的画面）

4、师:谁愿意把你的经历说出来与大家分享? (指名说一说自己的经历，体验童真童趣) 二、品读文本，情感体验

1、师：我们每人的童年都是快乐的，充满了童真、童趣。（板书：童真）那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。请同学们打开书

81页，再一次品读诗歌，找一找你与文中的我有哪些相同的经历体验，有哪些不同的经历体验？并思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。（学生品读诗歌，思考、体验、勾画。）

2、师：如果你有了自己的想法、体验就找到你小组的伙伴说一说，把你的感受传递给他。（学生在小组内交流）

三、交流体验，升华情感

1、师：你与文中的我有哪些相同的经历？

情景预设：

（1）

第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明丽的湖岸上尽情的玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”

师：怎样理解尽情？（自由自在，忘记了一切。）

师：联系实际，你有没有尽情的到哪里去玩过?当时心情怎样？请你联系实际谈一谈。

（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。）

（2）第二、三、小节。“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”

师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（学生谈自己的理解，文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）

师：从哪些词语和句子中你能体会的到？

（重点抓住‘香甜’‘青绿’‘鲜嫩’‘蹦蹦跳跳’等词语来理解。）

（3）第四小节“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，下雨了才想起家。) （4）第六小节“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”

你有这样的经历吗？说你当时的心情。

2、师：你与文中的我哪些经历是不同的？

情景预设：

（1）第五小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。”（下雨了，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱玛玛呀！）

3、再读全文，想一想文中的我给你留下了怎样的印象？

（贪玩，顽皮，善良，有爱心，对什么都好奇，爱护小动物，爱妈妈……）

四、情感朗读，加深理解

1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！

（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）

2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？

（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。教师出示多媒体画面并配以音乐。）

五、回读全文，质疑问难

师：对于这首充满童真、童趣的小诗，你还有什么疑问吗？请同学们快速浏览全文，找一找。

（学生再次读文，质疑问难，交流解决。）

六、扩展延伸，积累实践

1、师：如果你就是那位妈妈，望着雨中那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请同学们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话。这留作我们这节课的课下作业，把它写在自己的写话集里。

2、金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。向大家推荐三首他的诗：《花的梦》《风筝》《雨》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。