14 秋天的怀念教案范文

《秋天的怀念》教学设计

第二课时

教学目标：

1.知识与技能：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重点：

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学难点：

理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》请同学们快速浏览课文，回忆一下课文主要写了什么内容。

生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而又无私的母爱。

师：在他的发言中，提到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？

生：母亲和“我”（板书：“我”、母亲）

师：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到什么？

生: 课文围绕着“我”和母亲写了4件事。我从中感受到母亲对儿子的关爱，以及“我”对母亲的怀念。

二、细读感悟

1、现在，请你们看老师在黑板上写两个词语。（板书：瘫痪、憔悴）请同学们一起来读。（生齐读词语。）

师：“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上。“憔悴”是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！同学们，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中用一个词来形容，一起说出来。

生：暴怒无常

师：现在就让我们回到文中，找一找，“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。（生默读课文1、2自然段）

师：谁把你画好的句子给大家读一读？

生：(读)“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

师：还有没有？

生：(读)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师：就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？

生：“砸”和“摔”。板书（“砸”“摔”）

师：你发现了两个表示动作的词，还有一个动词呢！

生：“捶打”。板书（捶打）

师：同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？

生：暴怒无常的背后是难受、心情沉重、悲伤，觉得生活没有希望了。

师：生活对他已经没有意义了，没有希望了。同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。

（生读）：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北师的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？

“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北

归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！（没有）看到“我”在“砸”、在“摔‛”、在“捶”，她又是怎么做的呢？请同学们默读1、2自然段，画出相关语句。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而悄悄地躲出去，偷偷地听我的动静呢？

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

师：透过这些词语，你看出了什么？（母亲对儿子的理解，牵挂、爱）

（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

师：从悄悄地一词你感受到什么？（体会到母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）

（3）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……? ” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”“抓”二字说明了什么？（母亲非常在意我内心的感受，她心急、担心，怕儿子不想活，母亲抓住的不仅仅是我的手，是我的生命）。

“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）

师：母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话

（那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。）：? （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子是怎样回答的？（“什么时候？”）说明什么？ 生：说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝。

师：这一次儿子并没有拒绝母亲，那母亲的心情是怎样的呢？请你们自由读课文的第三自然段，并用文中词语来回答。（学生自由读课文。）

师：同学们读得都非常认真。谁来说一说母亲此刻是怎样的心情？

生：母亲此刻是喜出望外的心情。

师：说得好，你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情。母亲怎么那么高兴啊？请你对比着看一看，母亲两次提出带儿子去看花，从儿子的不同表现，你有什么发现吗？

第一次

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

“不，我不去！”

第二次

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“什么时候？

生：第一次是儿子非常坚决地回答母亲他不肯去。第二次问“什么时候”，就好像给了母亲希望。

师：说得多好啊！同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。现在，老师请同学们默读课文第4自然段，找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。（学生默读课文，圈点批画。）

师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱。

生：我从这里读出了母爱。

生：（读）（1）母亲进来了，挡在窗前

师：母亲为什么挡在窗前？

生：因为”我“看到落叶飘零，会更加的伤感，从而失去对生活的信心

（2）她高兴得一会坐下，一会儿站起

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着

师：母亲为什么会有如此举动？

生：因为作者面对母亲的央求并没有拒绝，母亲非常的高兴，有些不知所措

（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

师：那老师问问大家，“跑”和“踩”这两个字有什么特点？

生：这两个字都是足字旁。因为作者双腿瘫痪了，他不能“跑”和“踩”，所以母亲就特别注意这方面的词，不要再伤着他的心了。 师：你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？

生：“踏”。

生：“踢”。

生：“跳”。

生：“蹦”。

师：同学们，我们说出了这么多带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个眼神。概括地讲，母爱就是一些微小的细节。

三、怀念母亲

师：“她出去了，就再也没回来。”是什么意思呢？（母亲去世了）

师：这篇文章是史铁生在母亲去世7年后写的，你们想想作者是怀着怎样的心情写下这10各字的呢？（愧疚、悔恨、怀念。。。。。）

师：母亲就这样离去了，她留给世界最后的一句话是----：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”这就是母亲，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的

一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生面前，是一个何等绚丽的秋天------又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……（齐读最后一自然段）

师：同学们，在史铁生眼中菊花是这样淡雅、高洁、热烈、深沉、就像母亲的爱，在秋风中开得浪漫。在这个秋天里，母亲那令人辛酸的一“抓”一“扑”，那无限深情地一“躲”，都已经不在了，（教师边说边擦掉板书：抓、扑、躲）课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？老师擦去这个词，你还能换上什么词？

生：伟大

生：坚强

生：无私

师：就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。（教师边说边擦掉板书：憔悴、母亲）然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的——

生：（齐读课题）秋天的怀念。

师：同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？（擦掉板书：捶）

生：（齐）不会。

师：还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？（擦掉板书：摔）

生：（齐）不会。

师：还会砸碎面前的玻璃吗？（擦掉板书：砸）

生：（齐）不会。

师：你看到的是怎样的一个史铁生？

生：焕然一新的

生：充满快乐的

生：对生活充满自信的

师：是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。

四、拓展深化，学会感恩

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生畅所欲言）是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩。

五、布置作业

给自己的妈妈写一封信