7.分数与小数的互化名师教学实录｜教案在线预览

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课题分数与小数的互化课时7 主备人张莹娜分数与小数的互化，运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本教材分析性质等，都是学过的旧知识，所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。经历分数与小数互化的探索过程，能熟练地进行分数与小数的知识目标教互化。学经历分数与小数互化的探索过程能力目标

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所属课文：7.分数与小数的互化

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2018-04-11 13:40:00

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学校：栾川县第二实验小学

7.分数与小数的互化名师教学实录

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2018-04-11 13:40:00

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关键词：7.分数与小数的互化名师教学实录

正文

课

题

分数与小数的互化

课时

7 主备人

张莹娜

分数与小数的互化，运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本教材分析

性质等，都是学过的旧知识，所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。

经历分数与小数互化的探索过程，能熟练地进行分数与小数的知识目标

教

互化。

学

经历分数与小数互化的探索过程

能力目标

目

标

培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心

情感目标

重

点

1. 经历分数与小数互化的探索过程

难

点

2. 掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话引入

1.比较下面小数的大小。

0.5 0.75 1.3 0.987 0.85 0.805 说说怎么比较的？

2.今天我们一起来学习有关分数与小数的互化的知识。

板书课题：分数与小数的互化。

二、交流共享 1.教学例9。

（1）出示例9。

（2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？

（3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。小组讨论方法。（4）汇报方法。

33米比1米的一半多，所以米比0.5米长。

44333 把化成小数，＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5<。

4443 指出：两种方法都可以比较出>0.5，哪一种方法更合适呢？为什么？

4 （5）小结。

0.5米是1米的一半，我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法）

2.完成试一试。

如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。

独立完成。

集体核对。

3.教学例10。

有时候我们也需要把小数化成小数。

（1）出示例10。

这三个小数各是几位小数？

（2）一位小数表示几分之几？二位、三位小数各表示几分之几呢？

（3）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。

学生尝试改写。你是怎么想的？

（4）小结。

把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，……同桌互相说说方法。

三、反馈完善

1.完成教材第62页“练一练”。

出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。

教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的保留三位小数。

2.完成教材第64页“练习九”第9题。

出示题目。

谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？

注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。

学生独立完成。

教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

作业设计

板书设

计

教学感悟

关于本教案的常见问题

Q：7.分数与小数的互化名师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.分数与小数的互化》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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