1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学内容分析

认识长方形、正方形、三角形和圆

从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为课标要求

探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。

《认识图形》是

数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领教材分析域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。学情分析

等立体图形的基础上，体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教学目标： 1. 让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。丰富直观体验，发展教学目标空间观念。

教学重点难点

2. 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

教学重点：体会图形的变换。

教学方法

多媒体课件、积木（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、白纸各种彩色图形课时

安排

1课时

教学资源

（长方形、正方形、圆、三角形）

教

学

过

一、情境导入

1．播放课件，提问：图上的小朋友们们玩得可开心啦，他们

师 生 互 动

二次备课

程

在干什么呀？

2．谈话：他们在玩搭积木的游戏，这些积木都是我们认识的

形体，老师也给你准备了一些积木，你能在自己的桌上找到这些要借助学生已有的不同形体的积木吗？

3．提问：谁能说说各种形体的名称？

二、玩中学习

（一）描一描

生活经验，让学生在“画一画”和“找一找”的操作活动中，动口、动眼、动手，请小朋友们选一个形体，用笔沿着这个形体的一个面描一描，初步感知和体会长看看能描出什么图形。

方形、正方形、三角2、集体展示：谁愿意把你描的图形拿到黑板上来给大家看一形、圆，形成一定的下？老师有选择地展示几个圆，几个正方形，几个长方形，几个表象。此外，要关注三角形。

学生独立思考、自主给图形分类：把画出的图形分分类，并说一说分类的理由。

探索和合作交流的3．给图形命名：说一说它们的名称，并揭题：今天我们就一学习方式，引导学生起来认识这些图形（板书：认图形）

人人参与，亲身经4．引导：你能重新选一个积木，并用它画出长方形吗？如果历，从体上抽象出要画正方形、三角形或圆，分别可以选哪些积木？

学生活动后，组织反馈。

（二）找一找

面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与1．提问：长方形、正方形、三角形和圆，在我们生活中有很生活的联系。在本课多，想一想你还见过哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正的教学过程中，还要方形，哪些物体的面是圆形，哪些物体的面是三角形？

注重通过各种方法，电脑展示第1题的各种物体，请学生说说哪些物体的面是长让学生在课堂上活方形，哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是圆？哪些物体的跃起来。如：让学生面是三角形？

（三）围一围

从“体”上找“面”，并把它画下来，让他1．过渡：刚才我们通过描一描、找一找、说一说，初步认识们在这一活动中，充了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？

分感知到“长方形，2．请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学正方形，圆，三角形”生围）围之前强调要把皮筋拉紧了围，因为不强调很有可能在围的特征，体现了让学圆时学生把橡皮筋一放就以为是围出了圆。

生在“玩中学，在学

（四）玩一玩

中玩”的新课程理念。

1．今天我们一起认识了这些图形，我们通过描、找、说、围，对长方形、正方形、三角形和圆形有了新的认识，最后，我们一起来和这些好朋友来“玩一玩”好吗？

2．提问：你还能用什么方法创造出长方形、正方形和圆呢？

（1）涂涂数数（想想做做3）

请你涂一涂，数一数。涂色时老师可以提醒学生不要将颜色涂到外部，涂出后就不是原来的形状了。

（2）画画比比（想想做做4、5）

用同一个正方体，选择几个面分别画出正方形，比一比画出的正方形，你有什么发现？

用一个长方体画长方形，能画出几个不同的长方形呢？

三、回顾总结

小朋友们，这节课你学得开心吗？你又认识了哪些图形，是用什么方法认识这些图形的？

认识长方形、正方形、三角形和圆

长方形有四条直直的边，相对的边的长度相等，是平平的面。

板书

设计

三角形有三条直直的边，三条边首尾依次连在一起，是平平的面。

圆形的边是弯的，圆形是一个平平的面。

正方形有四条直直的边，四条边的长度都相等，是平平的面。