15 永生的眼睛ppt配套的教学设计及说课稿

教师姓名

教学科目

教学对象

教

学

内

容

分

析

张素文

语文

单

位

课

题

定兴县贤寓镇大牛中心小学

永生的眼睛

六年级二班

《永生的眼睛》是六年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

教学目标

知识

与

技能

过程

与

方法

情感态度培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3.体会含义深刻的语句。

与价值观

学情分析

我班现有学生49人。其中男生24名，女生25名，孩子们都来自农村。很多同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。

教学策略

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

教学环境与资源准备

课前搜集相关资料

多媒体课件

导学过程

教

学

教师活动

学生活动

设计意图

亲身体验

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：这几生回漂亮，请生捂住眼睛

幅图漂亮吗？，

师问：大家看到了什

么？（生会说什么也

看不到。）师：盲人眼中的世界就是这

样——一片黑暗。世

界上美丽的事物他们都看不见，多可怜

呀！拥有一双明亮的

眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习

一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板齐读课题。

书）同学们，看着课题，你有什么疑问

吗？（眼睛怎么才能

永生呀？）

二、初读课文，整体

感知

同学们打开课本，快速地把课文读让我们带着疑问来一遍，思考

学习课文，（出示自

学要求）：

1．学生自读。

2、检查提问，板书。

捐献角膜

妈妈

爸爸

温迪(女儿)

3、检查字词。

三、自读自悟，相互

交流

1、同学们再次用自己喜欢的方式读

课文，从中找出令自己感动的语句

并划下来。想想为什么会让你感

动？找出文中含有“骄傲”的句子

体会。想好之后，在小组内相互交

流一下。

2、学生汇报。

过

程

教师过渡：“刚才大家都说了令自

己感动的语句，说得都很好，那么，

我们来共同品味以下几个片段。

四、感悟重点语句

1、课件出示片段一：

多读，读中感悟

“你怎么能让他们

这样对待妈妈！”我

冲着爸爸哭喊，“妈

妈完整地来到世上，

也应该完整地离

开。”

师：谁来读一

注意这一片段中有一读。……。读了这些（请你来读，话，你有什么体会？个词“哭喊”，请你用哭喊的语气

再来读一下。嗯，好多了！你再来（作者对母亲的爱，

读一下）

对父亲捐献母亲角

膜的强烈反对。）

师：是呀！每个人只

有一位亲生母亲，是

母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者

还没来得及孝敬自

己的母亲，母亲就已

经不在了。这时作者心里有什么感受（伤提高朗读能力和小组合作能

心、难过），就在作力

者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做

出了将母亲身体的

一部分给予别人的决定，这时作者心里

会感到怎么样？（愤

怒），那么，就让我

们带着既难过又愤怒的语气来读一读

这几句话！

师：（1）、当我想

起母亲照顾自己的

你来读

一幕幕，使我忍不住

冲着爸爸哭喊道……

（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲

角膜的决定我忍不

住冲着父亲哭喊（你读）

道……

指导朗读

（3）、那是最最疼

爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着

（你读）

父亲哭喊道……

教师过渡：听着孩子

的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么

说的呢？

（齐读）

2、课件出示片段二：

一个人所能给予他

人的最珍贵的东西，

莫过于自己身体的

一部分。很久以前，

你妈妈和我就认为，

如果我们死后的身

体能有助于他人恢复健康，我们的死就

是有意义的。

师：请你读一下。书中父亲在讲这几句

找

话时，是怎样的语

气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你读，读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。

师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情一起来读一下这一部分。

献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父。有的人死了，他还活着。这是一位无私的父亲。

课件出示片段三：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，"我"是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时----- 出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”

读

说

评价

读

读

那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲

培养学生的朗读能力和感悟能力

锻炼学生的分析思考能力

培养学生的语言表达能力

来读一读。你读，你读、齐读！

自由读，对比思考我的态度有什么

变化？

（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角

膜）

3、感悟含有“骄傲”的句子。

（1）请生读第一个含有“骄傲”的

句子，体会温迪为什么骄傲？

（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是

14岁的温迪？

当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样

决定死后捐献角膜。作者为自己的五、拓展深化内涵。

女儿而感到骄傲。

（一）资料补充。

师：其实课文到这里并没有结束，原文中

还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅

是两周之后，我再一次为器官捐献组织

签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次

交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在

我耳际：“你想过什么也看不见会有多

么痛苦吗！”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上

写道：“角膜移植非常成功。现在，两位

昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱

生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金

发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她

的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：想起温迪生前的

愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、

骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出

示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身

体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认

为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就

语文知识的积累

是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！师：

14岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？

（二）深化内涵，升华情感

1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。（出示）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？

师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。

（三）出示捐赠资料

世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但还是远远不够，请大家看以下两组资料。

师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！

六、拓展延伸

（一）替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情

。

（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

（生齐读）

各抒己见

讲

习作能力的培养

表达能力的培养

教学流程图

一、图片谈话导入

二、初读课文，整体感知

三、自读自悟，相互交流

四、感悟重点语句

五、拓展深化内涵

六、拓展延伸

教学评价

这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。

课后反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：

一、重视了学生字词的训练

虽然这是一篇讲读课文，但文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，互相交流了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，牢固掌握了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。

二、学生读中感悟有进步。这是一篇讲读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

三、课堂上，学生读的充分。本节课，我努力做到，以读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。

四、注重课外拓展

课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。

五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。