Lesson 1 On the Farm优秀教学设计

课题名称：Lesson 1 On the farm

课时安排：一课时

【三维教学目标】：

1、能听懂、会说、会读、会写单词：farm, farmer, pig, cow, sheep, a/an, 短语：on the farm.

2、能够在实际情境中运用句型：What’s this? It’s a /an...

3、通过学习能够用英语说出一些小动物的名称，并能够询问事物的名称。

4、使学生认识到动物是人类的伙伴，是人类的朋友，我们应该爱护它们。

【教学重点】：

1、能准确听、说、读、写本课单词：farm farmer pig ,cow, sheep, a/an.

2、能运用句型：What’s this? It’s a/an...

【教学难点】：

1、单词farm ,farmer, pig, cow, sheep, a/an的拼写。

2、能熟练运用句型What’s this? It’s a/an...来进行问答交流，并能对美丽的农场及农场上的动物进行介绍、描述。

【教

法】：情境法，讲解法。

【学

法】：小组合作法，游戏法。

【教学过程】：

教学过程

Step 1 Warm up

歌曲热身

教师播放上册书中的歌曲“How are you ?”让学生跟唱。

Step2 Reviewing

自由谈

新学期第一课老师向学生打招呼并询问以下问题：

Hello, boys and girls. Good morning! Nice to meet you!

How are you today? How do you feel? What’s your name?

What’s her/his name? What’s the matter? What’s this? 教师引导学生回答问题。

Step 3 Presentation

1、图片展示。

教师展示一副美丽的图画，里面有猪、奶牛和绵羊等。

备注

T: This is a farm. Let’s have a look. What’s on the farm?

S:学生看图片，讨论。

Trees, grass, farmer, sheep... 教师指着猪的图片问：T: What’s this? S: Pig, It’s a pig. 教师板书pig,然后用同样的方式学习动物cow and sheep. 教师继续问：T: Where is the pig? S: On the farm. 教师简单说明on the farm的含义，并学习farm,然后引出farmer,提醒学生farmer是由farm加后缀er而来的

2.游戏

：猜猜看。

教师利用单词卡片，把单词卡片背面朝学生说What’s this?让学生猜It’s a...,

3.让我们玩玩。

教师拿出图片：T: Look, What’s this? S: It’s a cow.教师出示另一张图片用同样的方式进行练习。

4.放声歌唱。

教师播放歌曲“Old MacDonald Had a Farm”让学生跟着节奏小声歌唱，再听一遍让学生大声跟唱，并学一学一些农场里的动物的叫声。

Step 4 Practice

1、画一画。

画出你喜欢的动物，并标出英语。

2、传递游戏。

以小组为单位，一位同学问What’s this? 另一位同学拿出自己画出的动物回答It’s a /an... 以此类推。

Step 5 Homework

1、书写本课重点单词。

2、学唱歌曲。

【板书设计】：

Lesson 1 On the farm

Pig cow farm farmer sheep

What’s this? It’s a pig.

课后反思：

这是本单元的第一课时，在本节课中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣和提高认知水平出发，科学安排教学内容，始终让学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力。促使学生在开放、平等、和谐和积极互动的语言活动氛围下，较好地达到了本课的教学目标。本堂课的教学中我紧紧围绕以下几个宗旨：

1、注重营造氛围，调动了学生学习积极性。

整堂课我都为学生创设了轻松、愉快的氛围，如课前的Free talk为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台，chant、猜一猜和歌曲，都使得学生在精神上得到放松，不再有太大的压力，并在其中不知不觉地学习英语。 2、创设真实情境，发挥了学生自主学习精神

3、采用形式多样的活动，激发学生的学习兴趣

在教学中我采用了以学生为中心形式多样的活动方式，避免让学生感到厌烦，从而激发其学习的热情。在活动中，我还注重调动学生的智力因素和非智力因素。在教授句型时不仅充分利用学生的观察力等智力因素，还通过尝一尝、唱一唱、说一说、演一演等活动形式，充分调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。这样带动了课堂气氛，有利于学生学习，并能将学生的热情一次次推向高潮。

4、小组合作学习，发挥学生自主合作精神

教师不仅要教授学生知识，还要善于引导学生团结、协作。我不仅使活动形式多样化，还在活动中恰当的使用pair work & group work，通过同桌、好朋友之间和小组间的合作，充分发挥学生自主合作的精神，让学生在合作中更好的掌握新授内容，还能加深其感情交流。

5、恰当的评价，让学生体验学习成功感。

新课程标准提倡，评价要体现人文性，要能为课堂服务。在整堂课中，我对学生的每一次回答都不失时机的报以一个微笑，一句真诚的表扬Good!/Great!/Excellent...让每个学生都能体验到成功的快乐。在做习题时，为了让学生对学习内容有更多的兴趣，学生做对一题，都会听到热烈的掌声和夸奖，获得成就感，增强他们的自信心，从而激发他们的学习热情和兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。