解决问题教学设计及教案分析

课题

备课人

负数的认识

审核人

课型

讲授课

课时

总数

授课

日期

1

授课人

教

材

分

析

本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。

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学

目

标

教学

重点

与

难点

法制教育渗透知识点

1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。

3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

重点

难点

1、初步理解负数的含义。

2、体会负数的重要性。

体会负数的重要性。理解负数的含义

教学用具

温度计、课件

教法、学法

引导交流，合作探究

课时序数

教 学 过 程

教学环节及内容

一、情景导入

1、出示主题图。

2、揭示课题。

师生互动（具体教、学设计）

1、教师利用课件向学生展示教材第2

页主题图。

2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃

和 3℃

各代表什么意思？）

引出课题并板书：负数的初步认识

1、教学例1 。

（1）教师板书关键数据：0℃

。

动态修改栏

二、新课讲授

1、教学例1 。

2、学生讨论合作，交流（2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡反馈。

水开始结冰的温度。

3、教学例2。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数4、归纳正数和负数。

字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3

摄氏度，读作：负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

2、学生讨论合作，交流反馈。

（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

（2）教师展示学生不同的表示方法。

（3）小结：

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

3、教学例2。

（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（2）引导学生归纳总结：

像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。

（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？

（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？

师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

4、归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

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三、巩固练习

四、课堂小结

（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（3）那么0应该归为哪一类呢？

组织学生讨论，相互发表意见。

（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（5）你在什么地方见过负数？

鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

1、完成教材第4页的“做一做”第1

题。组织学生独立完成，指名回答。

2、完成教材第4页的“做一做”第2题。

组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

通过这节课的学习，你有什么收获？

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0℃： 淡水开始结冰的温度。

板

书-3℃： 零下3摄氏度

设

计

3℃（+3℃）： 零上3摄氏度

正数： 负数：

+2000 -500 +500 -132 0既不是正数，也不是负数。

1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。

-8 +23 17 -41 5.5 -0.7 0.004 0 作业正数：（ ） 负数：（ ）

布置

2、完成教材练习一第1～3题。

教

学

反

思