解决问题优秀教学设计范文

万以内的加法和减法（二）

1.加法

第一课时

教学内容：P36、37内容。

教学目标：

1.运用迁移使已掌握知识技能对新知识、新技能学习产生积极的促进作用；

2.通过自主探究，使学生掌握三位数加三位数的不进位加法和三位数加三位数一次进位加法的计算方法；

3.通过小组讨论、交流的方式，学生理解算理，充分发挥知识的迁移效力，体现学生学习的自主性。

教具准备：课件

教学过程：

一、情境导入，德育渗透

师：同学们，我国湿地动物种类有哪些呢？今天，老师先向大家介绍一下我国湿地部分动物的种类(课件呈现教材36页的主题图和统计表)。通过刚才的观察，再根据课前收集的资料，你知道了哪些信息？

生1：我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，其中爬行类有122种。

生2：湿地鸟类是湿地野生动物中最具有代表性的类群。根据居留型可分为夏候鸟、冬候鸟、留鸟和旅鸟4类。

师：由于自然灾害、生态环境的破坏以及人类的大量捕杀，湿地野生动物已经越来越少。动物是人类的好朋友，我们要爱护动物，更要保护动物，让我们共同成为保护动物的小卫士吧！

师：根据统计表有关我国湿地部分动物种类信息，你能提出哪些数学问题？

生1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

生2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

二、自主探究，解决问题

1．解决问题(1)。

(1)师：要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，怎样列式？

生：271＋122。

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(2)师：271＋122怎样计算呢？

(小组讨论，尝试计算，指名板演) 师：用竖式计算271＋122，从哪一位加起？

(师指名回答) (3)小组讨论，汇报结果，并说出是怎样算的。

哪个小组愿意汇报一下你们组的算法？

生1：我们组用竖式计算，个位上：1＋2＝3，在得数的个位上写3；十位上：7＋2＝9，在得数的十位上写9；百位上2＋1＝3，在得数的百位上写3；所以271＋122＝393。

生2：我们组也是用竖式计算的，计算的结果与他们一样，哪一位上的数相加就把结果写在得数的哪一位上。

师：看来同学们都非常聪明，当看到相加的两个数比较大时，就想到用竖式计算比较简便，不容易出错。用竖式计算时要注意些什么呢？

生：相同数位对齐，从个位算起。

2．解决问题(2)。

(1)要想求我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种，需要知道哪些信息？怎样列式？

生：要求我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种，需要知道我国湿地鸟类和哺乳类动物的种数。湿地鸟类有271种，哺乳类动物有31种，可以列式为271＋31。

(2)271＋31怎样计算呢？

(小组讨论，尝试计算，指名板演) 师：十位上7＋3＝10，怎样写呢？

(小组讨论后交流汇报) (3)交流汇报，并说出是怎样算的。

师：哪个小组愿意汇报一下你们组的算法？

生1：我们组用竖式计算，个位上1＋1＝2，在得数的个位上写2；十位上7＋3＝10，在得数的十位上写0，向百位进1；百位上2加进位的1等于3，在得数的百位上写3；所以271＋31＝302。

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(集体反馈，做得不对的同学自己改正过来) 师：根据你们组里同学出现的错误，用竖式计算271＋31时，需要提醒大家注意什么呢？

生2：271是三位数，31是两位数，列竖式时一定要做到相同数位对齐，即“3”应和十位上的“7”对齐，不能与百位上的“2”对齐。

生3：计算271＋31时，十位上相加满十，要向百位进1，百位上的数一定不要忘加进位的“1”。

……

(4)比较两道题的异同。

小组讨论交流，教师参与到小组讨论中。

分组汇报小组讨论的结果，教师小结。

师：通过同学们的讨论，大家明白了这两道题的相同点是用竖式计算时，相同数位对齐，从个位加起。不同点是第二道题中，十位上相加满十，要向百位进1。像第二道题这样，计算时需要进位的加法叫进位加法。

(5)课件出示：想一想，271＋903，怎样计算？

讨论：计算这道题最容易出现错误的地方在哪里？

(学生讨论后交流) 小结：笔算三位数加三位数的进位加法，相同数位对齐，从个位加起；哪一位相加满十要向前一位进1。

三、达标训练，拓展提升

1．完成教材37页“做一做”。

独立解答，集体订正。

2．完成教材39页3题。

学生独立解答，集体订正。

3.想一想，□里可以分别填几？

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四、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

完成教材39页1题。

板书设计

三位数加三位数的不进位加法和一次进位的加法

271＋122＝393 271＋31＝302

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