3.十几减8、7教学设计方案

十几减8、7 教学内容

本节学习教材在书本第5、6页及做一做。

教材分析：

注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现“十几减几”的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知“十几减几”的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

教学目的：

1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。

2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。

3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。

教学重点：

初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

教学难点：

理解“破十法”。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具学具：

小黑板，小棒，口算卡片。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）复习导入。

1、口算。

11-9= （

）+7=15 （

）+7=11 14-9= 8+（

）=16 （

）+4=11 16-9= 7+（

）=14 3+（

）=12

2、对话激趣。

让学生观察5页图。

图中有什么？（小号）

茄子老师给大家提了个问题，你愿意帮助它吗？

在观看问题后，独立思考提出的问题。想想自己准备怎么解决。

导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？

问题预设

（1）计算十几减8、7有几种方法？

（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7有什么不同？

（3）计算十几减8、7哪种方法比较简便？

（二）出示自探提示:

（1）要求小号还剩多少把怎样列式？

（2）说一说用什么方法进行口算？

（3）求剩下的把数怎样列式？

（4）

说一说用什么方法口算的？

让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。

二、

解疑合探（20分钟）

1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。

2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。

小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。

求剩下的把数，15－8=7。

组织全班同学讨论算式的算法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8，等于2，在把2和15中的另一部分5合起来就是7，所以15-8=7（把）。

④见减想加，算出答案。

因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+7=15

15-8=7

⑤连减的方法，算出答案。

15-9=6，15-8=7（少减去1个，就得7）。

3.学生汇报后，师重点强调：从小朋友刚才的发言中，老师发现很多小朋友喜欢用“想加算减”的方法，看来这种方法比较好，当然其他的方法也是正确的也可以用。告诉学生喜欢用哪种方法就用哪种方法。

4、反馈练习

课本上做一做的第1题。

结合练习鼓励学生说出不同的算法。

三、质疑再探（3分钟）

回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题

1、计算十几减8、7方法还有哪些？

2、计算十几减8、7可以帮我们解决哪些问题？

3、用什么方法对十几减8、7的算式进行检查呢？

四、运用拓展（7分钟）

1、我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目。

2、课本上做一做的题目。

5、全课总结。

（1）学生谈学习收获

师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

（2）教师归纳总结

学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

十几减8 、7