位置与方向教学设计一等奖

确定位置教学设计

教学目标:

1、知识与技能:结合具体情境,理解用数对表示位置的必要性和数对的意义,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,并能根据数对确定位置。

2、过程与方法:经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识。教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点:学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学过程:

一、谈话引入

1、课件出示座位表图。

师:你能说说座位表上的位置吗?

师:看来大家都习惯用“第几组第几排”来确定位置。

2、用“第几组第几排”来说一说自己所坐的位置。

二、尝试探索

1、小游戏:老师说,大家写位置。游戏一开始故意说慢一点,让学生能跟上节奏,后来越说越快,让学生跟不上节奏写。

2、从小游戏中,让学生感知用“第几组第几排”来表示位置虽然准确,但是比较麻烦。

3、到底有没有比它更简洁的确定位置的方法?如果有,又会是什么样的呢?

4、集中大家的智慧,小组共同完成,在“第4组第3个”的基础上,创造出比它更简洁、准确的方法。

(五分钟内,学生以小组为单位展开研究。教师巡视,并将学生中出现的典型方法记录下来及板书)

三、交流建构

1、师:这是从同学们中收集到的部分方法。看看每一种,似乎都挺简洁。到底该选哪一种呢,还是请大家来作评一评吧。

2、组织学生交流,体会每一种方法的优异。

3、师:这些方法都不错,都有什么共同的地方呢?

4、师:说得好!每一种方法都有4和3。那这里的4和3究竟各表示什么意思呢?为了便于大家观察和思考,我们可以把这里的每个人都简化成一个圈。

5、利用课件介绍“组(列)”和“排(行)”。坚排的就是组(列),横排的就是排(行)。

6、师:看来,行数和列数缺一不可。少了谁,都无法确定他的位置。既然如此,我觉得剩下的几种方法似乎都不错呀。哪种更好呢?

7、再一次组织讨论,最终确定最优的表示方法(4,3)

8、一个数对来确定位置,就是我们今天所要研究的内容。(板书课题:用数对确定位置)

9、教学数对的读法与写法。

10、师:回忆刚才的学习过程,有什么收获?

四、练习巩固

1、座位表(课件出示)

(1)用数对说说小张和小扬的位置.并说一说数对所表示的意思,如(5,3)表示她在第5组第3排。

(2)如果小白位置是( 4 , 1 ),你能指出她的位置吗?

2、出示学校平面图。

用数对说一说学校各建筑所处的位置。

3、用数对说一说自己所坐的位置。

⑴、用刚学的知识,说一说自己的位置。

⑵、用数对说一说自己的好朋友的位置。

⑶、对比数对(2,5)和(5,2)的区别。

五、拓展延伸

(略)