解决问题公开课教学设计模版

浅谈解决数学问题的方法

——参加首届数学教师素养大赛反思

郭 渌

一、参加素养大赛活动心得。 本学期我参加了学校组织的数学素养大赛活动，我讲的课题是二年级下册第42页解决问题。这个活动让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。通过这次的小学数学教师素养大赛使我深切地感受到在以后的教学中要努力做到：

1、认真研读课程标准。理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及每个具体的数学内容的课程教学要求。同时，结合小学生实际，列举一定数量的事例，以便于更准确地把握这些数学内容的深广度及相应的数学学科价值和教育价值。就小学数学课程的整个体系而言，小学数学课程的核心目标在于，通过发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观和运算能力，通过培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力以及数学的思维方式，进而实现学生在数学上的全面发展。而相对于不同的课程领域，其侧重点有所差异。

2、要努力学习具备基本的数学知识。数学专业知识是教师学科素养的基础。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，

敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

3、要掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

4、要进行数学知识补偿学习，查缺补漏。对此，不仅需要重视以往尚未系统学习过的数学内容，更不宜忽略曾经系统学过、而当前变化较大的小学数学内容。

5、要研究一些“教学案例”。案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。

6、要积极参加各科培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等以提升专业素养。

二、这节课

的教学反思。

我在这节课讲授解决问题的课步骤是：导、学、议、练。

1、导。

一上课我就出示4个列式计算题目

，紧扣这节课的内容，在这一环节，让学生快速的列出算式，说出得数，学生参入率很高。

2、学。

例3充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解。教材呈现了超市柜台玩具小熊、地球仪、皮球的单价，问：“56元可以买几个地球仪?”首先让

学生找到题目中提供的信息，再分析要解决这个问题需要哪些信息?从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个8元，即知道总价与单价，求数量，属于平均分中的包含情况。最后通过乘法验算，进一步感受单价、数量、总价之间的关系，提高学生发现问题、解决问题的能力。

在这一环节中，通过自学提示提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。

促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。

课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗”“你又是怎样想的”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题--------提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。

3、议。“想一想”中继续运用例3的情境，利用平均分中的等分情况算出一辆玩具小汽车的价格，即知道总价与数量，求单价。有了这样的解决问题的经验，小天使提出：你还能提出其他数学问题并解答吗?进一步实现知识的迁移，提高学生发现问题、解决问题的能力，并感受总价、单价、数量的关系。在解决问题的过程中要让学生初步学会分析问题的方法。分析问题有分析法和综合法两种基本方法。分析法从问题入手，基

本句式是“要想解决这个问题，需要哪两条信息?”再追溯到已知信息。综合法从已知信息入手，基本句式是“由这两条信息可以求出什么?”再追溯到所要解决的问题。在这一环节中，一定要学生充分讨论，小组内要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，列式算式，多说精练，重交流与反馈。

4、练。结合购物的生活情境，理解单价、数量、总价的关系。先让学生利用乘法知识求物体的总价，因为这在生活中遇到的情况比较多，先练：买一块蛋糕3元，买5块多少元?学生能很快知道单价×数量=总价。再练：小明有24元钱可以买几块蛋糕?得出：总价÷单价=数量。还可根据平均分的等分与包含情况来解决问题。如：小明有42元钱，刚好买了6辆玩具小汽车，每辆多少钱?小英有56元钱，可以买几辆这样的小汽车? 本节课虽然收效还不错，但是让学生人人都能积极参与，主动探究个个都动手、动脑还不够，还有待以今后更进一步的加强培养学生的探究精神。如何用数学的方法来处理有关信息，合理计算出结果，在解题的过程中培养学生的数感上下功夫。

总之，通过这次活动的学习，使我认识到在今后的教学工作中一定要努力探究，向这些教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。