5.两位数加两位数（进位）ppt配套的板书设计及意图

《两位数加两位数进位加法》教学设计

建湖县第二实验小学向阳校区孙宇晖

一、教学内容:教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1--3题。

二、教材分析:这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题:一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法;二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性,从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。例题的得数是整十数,“试一试”的得数不是整十数,这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理,便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法,再引导学生解决一些实际问题,做到学以致用。

三、学情分析:学生已经掌握了两位数加两位数(不进位)的笔算方法,了解了在用竖式计算时需要注意的事项,也已经掌握了两位数加一位数(进位)的计算方法,在这样的知识基础之上学习两位数加两位数进位加法的笔算。

四、教学目标:

1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

3、在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。

4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

五、教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

六、教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

七、教具:口算卡片,课件。学具:小棒,计数器。

八、教学方法:

1、让学生在直观操作的过程中,探索计算方法。

2、重视发展学生的计算策略,提倡算法多样化。

3、小组合作,在解决问题的过程中,探究笔算的方法和法则。

九、教学过程:

(一)、复习铺垫

1、示卡片口算。

4+6=()20+10=() 24+5=()20+13=()

5+7=()30+40=()6+43=()17+60=()

2、用竖式计算,指名学生板演。

44+32= 57-51=

(二)、合作探究,获取新知

1、创设情境,设疑引入

我们班有没有小朋友收集邮票?收集邮票是一件很有意义的事情,可以增长知识,可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看,有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)

2、根据现实情境,引导学生提出问题。

你从图中知道了什么?你能提出什么用加法计算的问题?

生:两人一共有多少张?

提问:怎样列式?

学生列出解决问题的算式“34+16”

(三)、实践操作,探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

(1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。”

(2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1:我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反馈方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。

十个

位位

3 4

+ 1 6

————

先算个位4加6得10,个位写0,向十位进1,再算3加1再加进上的1得5,34+16=50. 2.试一试6 5+28=

先让学生独立尝试计算,再请一个学生板演,集体评议、订正。

3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?

①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十向十位进1。

(四)、巩固提高,练习实践

1.想想做做第1题学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题让学生独立完成,集体订正。

3.想想做做第3题指名学生读题,再独立列式解答,注意提醒学生写上单位名称。展示交流时,说一说从题中发现了哪些数学信息,问题是什么,用什么方法计算,为什么用加法计算,你是怎样算的。

(五)、总结:说说这节课你有什么收获?

(六)、布置作业:

十、课后反思

本节课的教学内容是让学生掌握进位加的计算方法,并灵活地进行进位加法的计算。学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时,我觉得依据学生已有的旧知识,学生可以通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数进位加法的计算方法。在教学中,我注重让学生体验数学与生活的密切联系,通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养他们独立思考、主动探索的精神和团结合作的意识,形成良好的思维习惯。

一、注重练习设计的针对性,优化教学内容。

本课教学由复习简单的进位加法口算开始,接着复习了不进位加法的竖式计算,巩固了竖式计算中数位对齐;从个位算起;个位满十,向十位进1的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。在巩固习题的设计上,我安排了竖式计算,还有解决问题:这些题都是围绕进位加来设计的,有利于强化学生对进位加法特点的认识,学生能根据进位加计算的方法能较快完成正确的计算。

二、注重数学知识与生活的联系,体现数学来源于生活。

让学生根据课件呈现的这个情境选取部分数学信息,让学生提出问题,进而解决生活中的数学问题,这样的设计,较好的体现了数学来源于生活,又应用于生活的新课改的理念。

三、注重学生尝试、交流,优化教学方法。

列出竖式后,先让学生尝试独立计算,再让学生交流算法,培养学生自主探索算法的精神。接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同,从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“个位满十,向十位进一”。

这节课我觉得最需要迫切改进的地方就是我的讲解过多。在新课实施中,我把设计这堂课的重点放在了通过摆小棒理解算理和计算方法上。但是在实施的过程中我是让学生在我的板书下一步理解计算过程,没有放手让学生自己去探究,忽略了学生的潜能。这使我重新认识到了教师的引导作用的必要性和要相信学生无尽的潜能。