小数和分数的关系教学设计一等奖｜教案在线预览

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分数与小数之间的互化东丽娟教学目标:1.结合具体事例,经历认识小数与分数之间关系的过程。2.了解小数与分数的关系,能把分母是10、100、1000的分数改写成小数,会进行分数和小数之间的转化。3.感受小数和分数的内在联系,能在已有知识背景下自主学习,获得良好的学习体验。教学难点:会进行分数和小数之间

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所属课文：小数和分数的关系

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2018-04-25 09:49:00

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学校：隆尧县第二实验小学

小数和分数的关系教学设计一等奖

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关键词：小数和分数的关系教学设计一等奖

正文

分数与小数之间的互化

东丽娟

教学目标:

1.结合具体事例,经历认识小数与分数之间关系的过程。

2.了解小数与分数的关系,能把分母是10、100、1000的分数改写成小数,会进行分数和小数之间的转化。

3.感受小数和分数的内在联系,能在已有知识背景下自主学习,获得良好的学习体验。

教学难点:

会进行分数和小数之间的转化。

教具准备:课件

教学过程:

一、根据米尺写数。

1.例题:(1)把1米平均分成10份,每份是1分米。

提出问题:把1米平均分成10份,每份是多少?写成用"米"为单位的分数和小数各是多少米?

5分米,7分米用小数表示是多少米?用小数表示呢?

把1米平均分成100份,每份是1厘米。

2.例题:(2)把1米平均分成100份,每份是1厘米。

提出问题:把1米平均分成100份,每份是多少?写成用"米"为单位的分数和小数各是多少米?

全班讨论后,鼓励每名学生说出一个具体长度,如,5厘米用分

数表示是5/100米,用小数表示是0.05米,11厘米是11/100米。也可以写成0.11米。

3.在自主探索和充分交流的基础上,教师概括:把一个整体平均分成10份、100份、1000分……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示,也可以用小数来表示。

(设计意图:在讨论交流中让学生理解重点,明白互化的方法及道理。提高学生的学习效率。)

4.老师让学生试着写一写45毫米,547毫米用分数各怎样表示?用小数各怎样表示?

(设计意图:通过米尺,让学生在单位换算中感悟、理解分数小数的互化特点,为学生能够熟练互化分数与小数打下基础。)

四、基础巩固

1.第一题,绿叶配红花

2.第二题,由学生独立完成,再交流。

3.第三、四题,都是分数和小数相互对应的练习题,由学生独立完成,交流时,重点了解学生对分数和小数的关系是否理解。

4.第五题,先让学生独立完成,交流时,不但要关注学生涂色是否正确,还要让学生说一说是怎样想的。

(设计意图:通过练习,让学生巩固所学的知识,为学生今后的小数学习打下坚实的基础。)

关于本教案的常见问题

Q：小数和分数的关系教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数和分数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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