13 * 推敲公开课教案

《推敲》教学设计

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容,按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络,了解顺叙的叙事方法,提升概括文本的能力。

3.紧扣关键词句,以学生为主体运用形式多样的方法。理解“推敲”的含义,学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神,并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点:

重点:理解“推敲”的含义,学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神,并把这种推敲精神用到实践中去。

难点:紧扣关键词句,领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学方法:演绎法、情景教学法、案例法等

四、教学内容:

(一)图文导入

师:同学们,你们猜猜看,这是两个什么字?(出示ppt)

生:(根据自己理解猜测)

师:老师来揭晓答案(出示ppt)

(第一个是“采”,采字表示手在木上采摘东西;第二个是“休”,休字表示人在树下休息)

师:汉字是不是很有意思?还有更有意思的呢。(出示ppt)

我们来看“斟酌”二字,表示两个人对着喝酒,一个人倒酒不满称为“斟”,一个人倒得太满称为“酌”,只有恰到好处才合适,所以人们就用“斟酌”二字合在一起表示“考虑事情文字等是否可行或是否恰当。”师:今天我们要学习的13课《推敲》正和“斟酌”有异曲同工之妙。把“推”

和“敲”分开来看,它们是两个表示动作的词。同学们来做做,什么叫“推”?

什么叫做“敲”呢?(出示ppt)(学生自由做动作)

那它们合在一起又是表示什么呢?下面就让我们一起来学习一下这

篇关于文字的小故事,去一探究竟。

(二)人物介绍

师:学习课文之前,我们先来了解一下文中的主要人物,谁来说一说?

(学生简介“贾岛”和“韩愈”的资料)(出示ppt)

师补充:

“贾岛”曾用“两句三年得,一吟双泪流”这两句诗来形容自己的诗,可以看出他是一个多么精益求精的人,故人称“苦吟诗人”。

“韩愈”被人称为“唐宋八大家之首”

(三)初读课文

师:人物了解完了,下面我们去默读课文,想一想课文讲了一件什么事并完成下面的填空。(出示ppt)

(学生回答填空)

师:同学们回答的非常准确,那么长的一篇文章可以用如此简单的几句话来概括,那我们能不能再简练一些,用一句话来概括一下文章大意呢?

(学生自由回答)

(四)精读课文

师:其实课文讲的就是贾岛和韩愈斟酌诗句中字词的故事。那他们研究的是那首诗呢?(学生回答《题李凝幽居》)(出示ppt)

师:下面就请同学们结合这首诗的内容,朗读一下课文的第二自然段,说说你感受到了一种什么氛围?(幽静、安静)

课文中是如何描写此时的环境的呢?(夜深人静,月光皎洁)

就是在这样一个幽静的夜晚,贾岛来到好朋友李凝家,却不巧,好友不在家,只得写下一首诗离开:

师:诗留下,贾岛不就走了吗?为什么又研究起来了呢?自由朗读课文第三段,找一找答案。

师:哦,原来是贾岛自己突然觉得有一句诗不合适了,(哪句诗不合适呢?),所以自己在路上就研究起来了,他是如何研究的呢?(出示ppt)谁能给大家表演表演,贾岛是如何吟诵的?(其他同学扮演路人)师:大家都嘲笑,讥讽他,他却全然不顾,这说明了什么?

生:研究的很认真

师:你能找一个词语来形容一下此时的贾岛吗?

生:专心致志,聚精会神,一丝不苟

师:他这种忘我钻研学问的精神值得我们学习,但走路不看路况是要出问题的,这不贾岛就闯祸了。请同学们自由朗读(4-7)自然段,看看贾岛闯了什么祸?(出示ppt)

生:贾岛闯了韩愈的仪仗队

师:闯了仪仗队,这可了不得,古时候只有大的官员外出时才会有仪仗队。看图片这个两个字念什么?(生答回避)

“回避”也就说大家要避让,而贾岛却比比画画全然不知地闯了进来。同学们知道闯仪仗队的严重性吗?谁来告诉我们事情是怎么解决的?

看来韩愈真是爱屋及乌,因为自己也是诗人喜欢研究诗词,听了事情的原尾之后,不仅不怪罪贾岛还和他一起研究了起来。

师:我们看韩愈研究的结果是什么?我们分析一下韩愈,一共说了几点理由。

生:还是用“敲”字更好些。月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。(三点理由)(出示ppt)

师:不愧是大文学家,用了三点理由就把贾岛说服了。

师:后来,人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”

师:其实这不是贾岛第一次闯仪仗队,他之前也是因为斟酌诗句闯过一个大官的仪仗队。

但是由于那个人没有韩愈通情达理,爱惜人才,所以贾岛被当成疯子抓了起来被关了一夜,所以由此看来“推敲”这个故事的由来,不仅仅是贾岛一个人的功劳,韩愈也有功劳。

师:故事学完了,现在同学们明白“推敲”二字合在一起是什么意思了吗?

生:(斟酌字句,泛指对事情的反复考虑)(出示ppt)

师:对字句的斟酌,不仅古人如此,其实在我们的日常学习中,也经

常用到,谁能举个例子,我们在做什么的时候需要“推敲”词句?

生:写文章

师:不错在我们写作业中也需要(句句斟酌,字字推敲只有这样才能写出好的文章)。所以我们要学习贾岛这种严谨认真,一丝不苟的钻研精神。

师:老师给大家带来了一篇需要修改的作文,我们一起来看一看。(出示ppt)

文本:

一天早晨,我飞快地吃完早饭,就做着妈妈的自行车上学校。到了警察叔叔接送的十字路口,我只觉得鼻子里有小虫在动,用手一摸,啊,我的鼻子滴血了!我摸遍了整个身体,也没有找到一点儿卫生纸。吓得我赶紧往回跑,跑到爸爸、妈妈身边,没想到爸爸、妈妈也没有带卫生纸,我们一家人急得团团转。

生:根据文本进行修改。

师:古今中外还有许多诗人作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。你还知道有关“推敲”的故事吗?这个就是老师给同学们的第二个课下作业,查查写到积累本上。

师:今天的课就上到这里,同学们下课。

五、板书:

推敲

贾岛

=>斟酌=>推敲

韩愈

六、教学反思:

上课前先用古文字“采”和“休”,还有“斟酌”两个词的由来引起学生的兴趣,引出“推敲”这个词语,我从让学生做“推”和“敲”两个动作开始,然后让学生把“推敲”连在一起读,说说这个词语的意思。学生因为积累匮乏的原因,都说不出这个词语的意思。这时,我让学生直奔课文学习,在读懂课文内容,品析课文重点词句的基础上,学生不仅清楚地了解了“推敲”这个词语的来历,而且对“推敲”这个词语的意思就有比较清晰的理解。

但学生的认识还停留于课文中贾岛和韩愈对“推”和“敲”这两个字“推敲”的层面。怎样让学生离开“推”和“敲”这两个字来进一步认识“推敲”的意思呢?我跟学生说:“其实,很多人写文章的时候对于用词造句都是反复推敲的,尤其是我们学习的课文更是这样,因此,我们学习的课文都是学习语言最好的范文。”然后和学生一起讨论一篇习作,进行“推敲”,充分认识到了写出好的文章是需要反复推敲的。接着我因势利导,教育学生以后写文章也要学习贾岛、韩愈及课文作者推敲的习惯及精神,这就显得十分自然了。