13*. 信任优质课一等奖

13、《信任》教学设计

教学目标

知识和技能:

感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者侧面描写写作方法的运用。

过程和方法:

1、掌握默读课文的方法,引导学生感悟文章语言的生动,并就相关内容展开想象。

2、掌握理解课文主要内容的方法。

3、搜集查阅有关信任的小故事或者名言资料。

4、掌握抓关键词,理解情感的方法。

情感态度和价值观:

理解“信任”的含义,体会被人信任的愉悦之情。懂得与人相处时要相信别人和取信于人。

学情分析

1、三年级学生好动,好奇,好表现,思维活跃,对新知事物满怀探求的欲望。

2、具备了一定的学习能力。

重点难点

重点:

1. 是引导学生理解被人信任的愉悦心情,进一步感受信任与被信任在生活中的重要性。

2.体会作者侧面描写的巧妙运用,感受文章语言的生动。

3、丰富学生的语言积累词句。

难点:

1.体会作者侧面描写的巧妙运用,感受文章语言的生动。

2.理解“信任”的含义,体会被人信任的愉悦之情。懂得与人相处时要相信别人和取信于人。

教学过程

一学时

教学活动

【讲授】13*信任

《信任》教学设计方案

吴忠市盐池县高沙窝中心小学曹茜

授课内容

冀教版

《信任》

授课班级

三年级一班

授课时数

一课时

设计者

曹茜

一、诗歌导入、激发学习欲望

师:同学们,今天老师为大家带来了一首儿童诗。请大家一边听诗歌,一边结合课前预习想一想:“信任”是什么意思?

(出示:课件2配有音乐)

师:信任是一泓山泉

轻轻流淌在你我心间

信任是一团炉火

慢慢驱除冬日的严寒

信任是一座金桥

连接陌生的你我

信任是一把利剑

斩尽人间的冷漠

信任是那温暖的阳光

让每一粒种子笑成花朵

信任是那神奇的良药

让每一个人变得纯朴洒脱

信任啊

是一首无字的诗

传唱在世界的每一个角落

(音乐停)师:谁来说一说信任是什么意思?

预设:

生1:字典中的意思。

生2:结合生活世界的感悟。

生3:用学过的一句名言来说明。

师::今天,就让我们一起走进第1课《信任》,去感受人与人之间信任与被信任的喜悦吧!

板书:(13、信任)

学生齐读课题。

二、课前预习检测,扫清障碍

师:通过预习,课文写了谁信任谁?

生1:果园的主人信任我和姐姐。(板书:主人)

生2:我们信任桃园的主人。(板书:客人)

师:也就是说桃园主人和客人是彼此互相信任。

师:这篇课文,作者运用了很多生动的词语,课前同学们已经预习了,现在老师来检查一下。开火车读。(出示课件3)

师:会认的字大家都掌握的不错,那么,同桌快速交流一下会写的字,看看有什么需要注意的?(出示课件4)

生1:领读第一行生字,并发现易错字驶、压、祝。

生2:领读第二行,说一说形近字桃--跳。

师:谁来说一说,通过课前预习,你知道课文讲了一件什么事?

生1,生2,生3,一个比一个说的好,但是不完整。

师:(出示课件5)课文写了“我”和姐姐在一块有趣的()的指引下来到一片()的桃树林,自己摘桃子,并()付钱的故事。使我们感受到人与人之间需要(),信任与被信任会让人感到()。生齐读课文只要内容。(设计意图:通过学生自己理解,老师再以填空的方式化解理解课文只要内容的难度,从而使学生掌握理解课文主要内容的方法。)

三、深入阅读、理解人与人之间信任与被信任的喜悦之情

师:接下来,我们就跟随作者来一次奇妙的采桃之旅吧。(点击PPT6)

师:出示PPT7,阅读提示:

1、找出双方互相信任的句子?谈谈你的感受。

2、为什么文章始终没有描写桃园主人,在那里,我们却能“得到人与人之间信任和被信任的喜悦?”

3、你有过这样的体验吗?学生齐读阅读提示。

生齐读阅读提示。

师:请大家默读课文,然后在组内用读一读,画一画,议一议等学习方法,找出本课中,双方互相信任的句子,并谈一谈感受,开始。

生:小组合作学习(学生讨论,教师巡视指导)。

师:好了,谁来说一说你小组找到体现双方互相信任的句子。

生汇报:老师我觉的第二自然段的这句体现了主任信任我们。下面由我小组来汇报。 (屋前有一张木桌,桌子上面,一边放着个小木箱,另一边搁着几只竹篮。篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”)学生抓住搁着、压着、尽管这几个关键词体会出作者的:细心,对我们的信任。(板书:细心)师:老师觉得这个词也可以体现出桃园主人对我们的信任,请大家看大屏幕。女生读第一句,男生读第二句。

(教师出示PPT8:然后把钱放在箱子里。

一定不要忘记把钱放在箱子里。)

师:还有哪组有补充?

生:老师,我们组觉得第二自然段这些句子也体现出主人对我们的信任。我觉得这句不仅体现了作者的细心,也体现了作者的热情好客。(板书:热情)师:让我们一起读出作者细心,热情,信任之情吧!

生:学生有感情的齐读。

师:读了桃园主人的纸条,我们真想马上钻进桃林,谁来带路?

生:小狗。

师:有没有人汇报这段?出示PPT9.

生:我们组来汇报这段。(一生读,另外一生抓住关键词谈感受)

师:你们组体会的真好。现在,小狗把我们带到了桃林,根深叶茂的果树上结满了丰硕的果实,一股沁人心脾的香味迎面扑来,你想到了什么?(出示PP T10,播放音乐)

生1:我想到了好大好香的桃子啊,我要好好尝一尝。

生2:这桃子真诱人啊!看的叫人直流口水。

生3:这么高大茂密的桃林,她的主人一定是一位勤劳的人。

生:老师,我们组来汇报这段。(生1找到丰硕、沁人心脾等词语;生2解释词语的意思;生3谈谈自己的感受,生4总结)

师:是啊,亲身摘果实真是件令人欢愉的事情(板书:欢愉),让女生带着被人信任,自采桃子的喜悦心情来读第四段吧。

生(女):有感情朗读第四段。

师:你们还从哪些地方感受到了双方互相信任?

生:老师,我们从第五自然段中的“小心翼翼、掏出”可以看出我们被主人这种真诚感动,我们主动掏钱。(板书:真诚)

师:孩子们,如果说自采桃子,自行购物对我们来说并不新奇,那么购物完,无人看管,自觉付钱,这应该很罕见吧。如果有人摘完桃子不付钱甚至是拿走箱子里的钱怎么办?但是,桃园主人她却不这样想,她是怎么想的?

生1:她想大家都是诚实的。

生2:她对大家都非常信任,不相信会有人这么做。

生3:

师:是啊,真是因为主人对我们无条件的信任,感动了我们,让我们感受到了被人信任的愉悦心情,所以我们在摘完桃离开时,如数付款(板书:如数付款),践行了诚信的原则。(板书:诚信)

师:孩子们,回顾正篇文章,桃园主人有没有出现过?

生:没有、始终没有。

师:可是,我们却强烈的感受到了人与人之间相互信任的喜悦之情,我们是通过哪些地方感受到的?

生:细心地告示板、木桌上的留言、热情好客的小狗。

师:像这种没有正面直接去描写人物,而是通过描写与他线管的事物表现人物特点的方法叫做侧面描写。我们在本次习作中可以尝试运用。

师:桃园主人如此信任我们,当汽车缓缓朝来路驶去(引读,出示PPT17,配乐):学生接读。

师:孩子们,汽车缓缓朝来路驶去,我不禁回头,会想些什么?

生:生1、生2、生3、生4、生5展开想象,把主题推向高潮。

师:所以文章最后一句话说:(出示PPT8)在那里,我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。

学生深情齐读。

四、课外拓展:感受身边带给我们信任与被信任的喜悦之情

师:回想我们的生活经历,有没有因为信任别人活着被人信任而享受到一种特别的喜悦之情呢?(配乐谈经历)

生:生1、生2,生3、生4谈。

师:孩子们,就让我们沐浴着信任的阳光,享受无比的喜悦,享受真诚带给我们的幸福吧!