26 古诗二首第一课时评课稿

古诗二首

项目内容:《塞下曲》、《十一月四日风雨大作》

项目目标:1.理解重点词语及诗句意义,品味诗的语言。

2.读中悟情,体会人物形象及情感。

3.有感情朗读古诗,背诵古诗。

学情分析:

这两首诗,学生都已先学,即熟读并了解作者背景。

《塞下曲》取材于《史记▪李将军列传》,借西汉飞将军李广“以石为虎而射之”的故事,赞美唐朝戍边将士的勇武。

《十一月四日风雨大作》宋代陆游的名作,写这首诗时,他已经年近七旬,诗的前两句直抒情感,后两句以为“梦”为重心,表现了诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情,使诗人的爱国主义情感得以淋漓尽致地体现出来。教学重难点:

重:引导学生想象体会诗中描绘的画面,诗中所表达的情感。

难:体会诗中“飞将军”形象;感受陆游内心世界,提高古诗鉴赏的能力。

应:课上应给予充分时间,品词析句,以读促理解,以理解促进背诵。

一、导入。

1.形式:

以史记故事导入。

2内容:

师:同学们,咱们学了《吴姐姐讲历史故事》,学习了勾践“卧薪尝胆”,韩信受“胯下之辱”,今天,我们来听“李姐姐讲史记故事”。汉朝有个名将,叫李广,一天,他带将士夜巡,夜色暗沉,见风惊草动,草丛中,一头掉白额的打老虎,拉弓射箭便迅速离开了危险之地。第二天天亮,去寻老虎的尸体,哪里见什么老虎呢!原来是他把从中的一块大石认作老虎了,而那只箭的箭头已经深深没入石头棱上了!众人甚为惊奇,李将军神力惊人。

古今文人诗人,都把这个故事当做题材,留下了众多有名的著作,今天我们就要学习这样一首诗,是什么?(生:塞下曲!)

试背古诗。

二、过程。

3.诗人简介。

4.初读。

(1)那些字难写?用什么方法容易记住?

棱凌

(2)前两句的诗意。+哪个字用得好?

“惊”(被动、生动形象)“引”

方式:教师引导、学生回答、学生自主互动

(3)理解诗句大意,诵读,有感情的读。

5结合诗人背景再读。

(1)学生试读,教师点评。

(请一位将军来读一读,能不能读出飞将军的勇猛来)

(2)教师师范读,学生齐读。

三、第二首《十一月四日风雨大作》

过渡:我国古代不仅有很多武将名垂青史,还有一些有名的诗人,满怀保卫祖国之心而被诗人铭记。今天,我们就来认识一下这一位宋朝非常有名的、文武双全的诗人,他就是——陆游。(出示幻灯片,展示诗人画像、体会诗人文武双全的气质)

四、介绍陆游,简介当时背景。

五、过程。

1.初读古诗,感悟感知,解决生字、易错字问题。

僵持、僵硬

边疆(疆土要用弓箭来保护,所以弓里有土地)

2.再读。

第一,对诗人的初步印象和感知。

说说你读了读了两次诗之后,对诗人的印象。(学生可能说:爱国、忠心)第二,带领学生理解重点和比较难理解的词语。

僵卧:僵硬地躺着;孤:孤独凄凉境地

第一句表现了诗人的凄凉悲惨境地。

轮台:古代地名,临近北方边界,此处泛指边疆。

尚思为国戍轮台:即使处于如此境地,诗人也无暇自怜,还想着为国家戍守边疆。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(夜阑:夜深,举例:意兴阑珊、灯火阑珊)

与标题呼应。(老师:我最喜欢这一句,你们猜猜这是为什么?作者为什么夜阑人静之时,作者因风雨声、国家未来飘摇动荡无法入眠,好不容易入睡,年轻时铁马冰河为国征战的场景进入睡梦之中。)

3、整体感知。

你对诗人的印象:年近七旬、文武双全、爱国之情切切。

有感情诵读,读出诗人感情:老师示范读,学生试读。

试背、试着默写。

拓展。有时间的话,拓展陆游的故事,以及同一类型的爱国诗歌。

六、作业。

背诵古诗两首(第一首已经会背,第二首已经先读)。