19. 带雨的花第一课时教学设计

19 《带雨的花》

【教学目标】

知识与技能目标:

正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

过程与方法:

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观:

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

【教学重难点】

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

2、理解课文词语:豆荚、诱饵,初读课文,初步感受诗歌的美

【教学过程】

一、激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知。

1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确读流利

2.用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3.用各种形式理解文中词语。

如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

5、检查字词认读情况。

三、再读课文,了解诗歌内容。

1.默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?

(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)

2.带着自己的体会读一读

1.书写生字。

2、.朗读诗歌。

第二课时

【课时目标】

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

【教学重难点】

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽

【教学过程

一、回顾导入

1.师:今天我们继续学习第

19课《带雨的花》,齐读课题

2.师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

3师:是呀,金波爷爷为我们描述了“我”偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,文中的“我”到底是一个怎样的孩子呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请

同学们打开书99页。

二、品读文本,情感体验

1.品读诗歌,阅读思考:“我是一个怎样的孩子?”用横线画出相关语句,并读一读,边读边思考:自己有过哪些相同的经历或体验。

2.师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验,升华情感

学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。

【预设】

1.“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。

生:调皮、不听话的孩子)

师:哪些词语最能体现不听话?

尽情:自由自在,忘记了一切。

师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)

师:适时指导朗读。谁还有同样的经历,再读一读这一小节。谁还有不同的想法,再来读一读。

2.“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。(生:可以看出文中的“我”是一个善良、有爱心、热爱小动物的孩子),具体是从那些词句看出来的呢?

师:是啊,在诗人眼中每一条鲜活的生命都渴望得到爱,也都努力寻找爱。就像蝴蝶躲进它香甜的家。香甜什么意思呢?是不是读出了家的温暖与甜蜜。好,你再试着读一读。

3、“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”

师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)

师:那是怎样的小鱼和小虾,让“我”保证不吃掉它。鲜嫩的豆荚,形象的比喻说明了小鱼的可爱,蹦蹦跳跳的小虾,写出了生命的可爱。好,你在试着读一读。师:其实,我们每个孩子都爱玩,都有好奇心,充满了童真,同桌试着带着感情

再读1-3小节吧。

是啊,童心不仅体现的是追蝴蝶,看钓鱼与捉虾,更让我们读出了文字背后的童真童趣,让我们一起在感受一下吧。

4.“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。:雨中想起了妈妈,想到了家的温暖。

5、我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?

(孩子贪玩,爱妈妈)哪些词语能看出来?采了一把又一把。冒着大雨,给妈妈采摘带雨的鲜花,谁来读一读。

师:花的世界,姹紫嫣红,在妈妈心里哪一束才是最漂亮的呢?我想一定是这带雨的花吧。

6“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。你试着读一读,读出焦虑担心。

7、妈妈,您会吗?

师:如果你是孩子的妈妈,望着这带雨的鲜花,你会怎样对待孩子呢?

指生回答。

师:是啊,这带雨的花包含着孩子对妈妈的无限的爱,体会到妈妈的爱的同时,把爱化为实际行动回报妈妈,一次问候,一次家务劳动等等。

四、情感朗读,加深理解

1.读完这首诗,你有什么想说的吗?

师:

师:读完金波爷爷的这首叙事诗,不仅让我们感受到了一个调皮、不听话但他又是一个善良、有爱心,爱妈妈的孩子,更从词句中向我们传达了纯真的童心,童心因纯而真,因善而美,表达了诗人对儿童生命自由的礼赞。

让我们再读全诗,去共同感受吧。

五、扩展延伸,积累实践

师:孩子们,你们还想读金波爷爷的诗吗?今天我们徜徉在金波爷爷的儿童诗中,共同去感悟、聆听诗中充满童真、童趣的“我”,先一起品读第一首诗歌《如果我是雪花》,看看文中的“我”是个怎样的孩子?

师:谁来读一读,说一说。

师:全班一起再来感受一下吧。

师:还有一首,你来一读和咱们本课有着异曲同工之妙的《雨》吧。

读完以后,你体会到诗中:“我”是怎样一个孩子了吗?

谁来读一读。

(淘气、善良、爱妈妈)

师:总结,是啊。孩子们,今天我们徜徉在金波老爷爷的童诗中,体会到了金波老爷爷诗句中的精雕细琢,更体会到了纯真的童心,感悟了童年的美好与欢乐,你有没有和诗中孩子一样的快乐经历和体验呢,课下,请你在自己的小本本上写一写吧,格式不限,诗歌,记叙文等等都可以。