24* 勇者的面对教学设计案例是什么类型的资料？

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24* 勇者的面对教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：24* 勇者的面对教学设计案例

正文

24 勇者的面对

四中路小学黄晓伟

教学目标:

1、理清课文的表达顺序和山崎的态度转变的线索,整体把握课文大意。

2、通过历史资料的补充,理解课文中关键语句,激发学生的爱国情怀,树立学生的民族责任感。

3、结合单元主题下的文本阅读,充分理解“勇者”的含义。

教学重、难点:

以山崎的态度转变为线索,了解山崎情感态度转变的缘由,并结合史实资料,结合文中的句子、段落,让学生的历史观和是非观有了更明确的认识,理解敢于面对历史的真相,敢于正视历史的民族才是真正的勇者。

教学环节:

一、导入新课

[板书:勇者]

师:你觉得什么样的人是勇者?

(学生自由发言)

师:那我们来看看课文中的勇者是谁?今天我们继续来学习第24课《勇者的面对》。

[板书课题]

二、初读课文,理清文章脉络

1.师:课前同学们已经预习了课文,谁能用简练的语言说说文章讲了一件什么事?

(学生概括课文内容)

2.师:这篇课文是按照事情发展的顺序来写的,这是课文的明线。在整个事件中山崎的态度接发生了怎样的转变?这是课文的暗线

(山崎嘲讽赞叹悲叹)

3.师:山崎开始为什么是嘲讽的态度?

(对中国有偏见[你从哪看出来他对中国有偏见?],对于历史的真相失真,认为他们才是受害者[说明什么?])

三、深入理解课文,体会文章中心

1.师:从轻蔑到赞叹再到悲叹,这是一个日本人对历史的认知的蜕变,是什么原因让山崎态度一次又一次发生变化呢?请同学们默读课文并思考,然后在小组内交流。

(学生交流)

[预设:①赞叹你们知道这是为什么吗?(学生讲述关于遣唐使的资料),了解到这些,看到我们祖国有这么多了不起的名胜古迹,难怪山崎会赞叹,我们身为中国也十分的自豪。(指名读第12自然段)

②悲叹是什么使山崎发出叹息呢?(册子)册子上都有哪些内容?

山崎对这段历史有着怎样的认识呢?在日本的教科书里却只用了简单的一句话或者几个字,这段历史的真相又是怎样的呢?我们先来看一组图片,就是日军这样残忍的迫害着一个又一个中国,可是看到这里你有什么想说的呢?

日军仅仅在河北就制造了十几起惨案。在潘家带庄惨案中一个村子所有的老幼妇孺都会遭到活埋或者机枪扫射的悲惨暴行。残害2万多人,甚至发生震惊世界南京大屠杀,连续6周的暴行,连幼小的孩子和弱小的妇女都不放过。这些触目惊心的数字,令人发指的暴行。每一个中国人对那段历史都无法释怀,而山崎又怎能不悲叹呢?他悲叹于自己终于了解到里历史的真相(齐读第17自

然段)]

3.师:同学们,学到这里,想一想:你认为文中的勇者指的是谁?为什么(学生谈自己的理解)

师:仅仅女孩(山崎)是勇者吗?

四、拓展延伸

1.除了这篇文章,在这个单元还有几篇课文,请同学们选择一篇快速的浏览,想一想,课文中的谁是勇者,面对的是什么?

(生谈自己的理解)

2.这些勇者有什么共同的特点呢?

(他们都为了祖国不畏艰难,不怕牺牲,他们都有一颗爱国之心。) 3.小结:同学们,我们刚才只是粗略的了解了课文,要想对课文中的人物有更深入的理解,我们只有课下搜集了解相关的历史背景,才能更好的理解文章内容,从而深刻体会到人物情感,这就是学习文章的方法。

师:是呀,敢于面对历史的人是勇者,能够敢于面对他人的不屑的人是勇者,敢于面对挫折和磨难的人也是勇者,谈们都为我们展现了民族气节,让我们每一个人都应该成为勇者,去勇敢面对生活中的一切。

资料摘要

24* 勇者的面对教学设计案例

24* 勇者的面对教学设计案例

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：24* 勇者的面对教学设计案例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？