5 地球在“发低烧”主要内容及教案内容

教学内容：

第 5课《地球在“发低烧”》

主备人：罗建国

教师先学：

课时安排：2 授课时间：

授课人： 教学目标：

1、情感与态度

通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境文化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。

2、知识与技能

帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

3、过程与方法

通过气候问题的小调查、对地球继续变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园---地球的意识。

教学重点：

了解全球气温变暖的原因、影响和应对措施

教学难点：

培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园---地球的意识

教学准备： 学生先学：

预习

教 学 过 程

第一课时

一.导入

地球妈妈的病史

二．教学互动

教学互动一《北极熊的忧愁》

因为环境冷，北冰洋表面结了厚厚的冰。北极熊就生活在海冰上，海冰是它们捕捉栖息的海豹和海象的平台，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川受热发生的变化一样，这样下云，北极熊将怎样活下去呢？

假设你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰

1

川融化的情况下的遭遇，可以参照课本，展开合理想像。

讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？

教学互动二

1、阅读课本第34页《地球“发低烧”了》

2、联系自己生病发低烧时的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。

教学互动三

1、集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。

2、联系已有的生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境发出的警报。

3、同学之间相互交流所知道的环境发出的警报，谈谈感想。

三．结束过程

1、师：地球“发低烧”了，随之而来的是这么多的环境警报，如果地球一直不退烧，发烧的温度越来越高，将会出现什么样的局面呢？请同学们课后认真思考。

2、布置课本第34页小调查：询问长辈或者邻居中的老年人，他们小时候的气候与现在相比有什么不同。

第二课时

一．导入

师：一个人如果高烧不退，很可能会危及生命，地球如果一直不退烧的话，又会怎样呢？

二．教学互动

教学互动一

1、思考假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？

2、同学间互相交流想法，把能找到的全球变暖所带来的问题进行归纳总结。如：干旱、土地沙漠化、海平面上升等。

教学互动二

1、阅读课本第35页上关于海平面上升的段落及环保志愿者书写的标语。

2、在全球变暖所带来的诸问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。

3、如果要你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地、无边无际的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？说说理由。

教学互动三

1、分角色朗读课本第36页《珠穆朗玛峰没了》

2、讨论：你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？

3、发挥你的想象力，想想假如地球气候持续变暖，经过苦干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？

4、同学们互相交流自己心目中将来的地球是什么样子的，看看大家对地球气候持续变暖后果的设想有哪些一致之处。

教学互动四

2

1、师：在天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就很可能会发烧，那么，为什么地球会“发低烧”呢？

学生自主阅读课本第37页上“温室效应”原理的解说。

2、参考文中插图，同桌同学互相合作，试着画一幅“温室效应”加剧的示意图。

3、请学生走上讲台，对照手中的“温室效应”示意图，向全班同学讲解“温室效应”的原理。

4、讨论：了解了“温室效应”的原理，我们再思考一下，地球“发低烧”的根源是什么？是谁的责任？

教师加以引导，最终明确：地球“发低烧”和人类的活动有关。

教学互动五

日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧公碳的含量，我们人类的活动对地球“发低烧”负有不可推卸的责任，为了让地球早日“退烧”，我们能够做些什么呢？

1、有感情地朗读课本第37页《绿色的眼睛》

2、讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？

3、议一议。正确的做法应当是怎样的？

教学互动六

1、分组探讨：日常生活中，我们的哪些行为也会增加大气中的二氧化碳含量？每组由一名同学负责记录。

2、各组分别推选一名代言人，将本组同学找到的增加大气中二氧化碳含量的行为进行总结，向全班同学做个报告。

3、组与组之间进行比较，看看哪些导致大气中二氧化碳含量增加的行为是大家的共识，针对这些会增加大气中二氧化碳的行为进行讨论，有哪些节约能源，保护环境的方法？

4、进一步探讨所提出的方法，哪些方法具有较强的可行性？

教学互动七

师：全球变暖已经引起全世界的关注，为了我们赖以生存的地球，我们必须行动起来，为地球早日“退烧”而努力。

1、假如你是医生，请拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。

2、同桌或前后座之间互相交换地方，看看别人的处方开得好吗？好在哪里，吸取别的同学处开处方的长处，对自己的处方进行修改与完善。

三．结束过程：

师：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸，让我们一起从日常生活中做起，为地球“退烧”出一份力吧。

推举出几位最有责任感的“医生”，在课后负责督促同学们将出开的处方付诸行动。

板书设计：

3

课前资料搜集：

教学反思：

4