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关键词：中华文化精神优质课教案

正文

《鉴赏诗歌中的人物形象》教案

一、教学目标：

1、了解常见诗歌人物形象类别。

2、学会鉴赏人物形象的方法。

3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式。

二、重点：学会鉴赏人物形象的方法。

难点：掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式。

三、教学过程

(一) 导入: (二) 自主学习：

所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

1、人物形象类型：

（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。(例如《静夜思》中李白的形象) （2）诗中塑造的人物形象。（例如《江雪》中老翁的形象）

2、【题型】

提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？

变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？

3、如何分析古诗中的人物形象

(1). 知人论世，关注人物背景、社会背景和创作背景。

(2). 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分析，关注反映感情的词语。

(3). 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

(三) 合作探究

样题示例：阅读下面一首唐诗，回答问题。

登科后（孟郊）

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

春风得意马蹄急，一日看尽长安花。

问：（1）试析这首诗塑造的人物形象。

[思路点拨]这首诗塑造的是人物形象。对人物形象的鉴赏分析，要抓住刻画人物形象的词句进行推敲，归纳形象特点，发现言外之意，然后展开联想和想象，把握形象所蕴含的深刻思想内涵。这是一首即事感怀之作，作者46岁那年进士及第，按捺不住的得意欣喜之情跃然纸上。

“放荡”、“得意”、“|马蹄急”、“看尽”等字眼，都指向了形象的特点。

[参考答案]：

这首诗塑造了一个无比喜悦，得意洋洋的及第抒情主人公形象。

首联即直抒胸臆，从今昔对比中突出及第后的狂喜之情态，次联更以“疾”“看尽”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼喻皇恩之意。

这一形象的塑造无疑还寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。

★请根据上面的例题总结“人物形象类”题型的答题模式：

（步骤1）

（步骤2）

（步骤3）

(四) 当堂训练：

（2014山东卷）阅读下面两首宋诗，回答问题。（4分）

寻诗两绝句

陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,

乔木峥嵘明月中。

［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

问题：诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

(五) 巩固训练,链接高考：

1、（2013辽宁卷）

竹轩诗兴

张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆烟：盘香的烟缕。

问:请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）

2、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

(六) 作业

《手册》370页

(七) 板书设计

一、知人论世

分

一、概括身份性格

析

二、关注情语

方法

人

模式

二、具体分析诗句

物

三、注意环境

形

三、形象意义

象

资料摘要

中华文化精神优质课教案

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关于本教案的常见问题

Q：中华文化精神优质课教案是什么类型的资料？

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