第二节　气温和气温的分布教学内容概述

课题：七年级（上册）第三章 气温的变化与分布

（第1教时）

设计：肖梅芳

一、教材分析：

本节课的内容是属于地理新课标“天气与气候”中的内容之一，是初中地理内容的重要组成部分。通过典型气温变化曲线图例子，设计切合实际的尝试探究题，帮助学生探寻归纳出判读气温变化曲线图的一般方法，即帮助学生掌握解决这一类问题的“两类结构”。一是：“知识内容结构”，就是从整体上把握住气温日变化、年变化的关键特征。二是：“方法程序结构”，即判读气温日变化和年变化的一般步骤及要点。通过本节的学习，教会学生学会阅读气温日变化和年变化曲线图的方法，并读出气温的变化规律。

本节教材是气候的两大要素之一气温。作为气候的重要组成部分，其作用主要在于：完成课程标准中“运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点”的要求；为后面学习气候的其它知识作铺垫。

教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。并以“文字叙述、地理图表、活动练习”多种形式呈现了以上内容，有利于培养学生的读图、析图、绘图能力，并发展了学生的地理思维。

二、教学目标: 1、

能举例说明气温与人类生产和生活的关系。

2、

初步学会阅读气温日变化和年变化曲线图，并读出气温的变化规律。

三、教学重点、难点: 1、

根据气温曲线图，读出气温的变化规律。

2、

运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。

四、设计思路：

《气温和气温的分布》是学生学习气候知识的基础。根据“整体建构”、“教师指导下的尝试学习研究”教学思想，我在课堂教学设计时，首先从气温与人类生产和生活之间的关系入手，然后引导学生读“气温日变化”图，采用独立读图、小组讨论、教师点拨等多种途径帮助学生找、悟、用“气温变化”的方法，促使学生掌握运用阅读气温变化曲线图的方法程序后，并能有效地将这些知识在气温年变化图中迁移应用。学生形成了阅读气温变化曲线图的认知结构和解决问题的能力，有效地训练了动脑、动手操作和绘图等技能。

五、教学方法: 结构尝试教学法与读图法、讨论法、比较法等相结合。

六、教学过程

过程和内容

一、

感情先行

明确目标

教

师

活

动

导入新课：

我们每天要收听、收看天气预报，了解天气的变化情况，想了解哪些方面的变化？今天我们就来学习有关气温方面的内容。

学

生

活

动

复习前一节中天气预报的内容，天气预报中的一项重要内容就是气温预报。请一两位同学尝试描述当地的气温。

设计意图

联系旧知，激发学生学习新知的热情。

展示学习目标。

学生快速阅读学习目标，

明确学习目标。

明确学习目标

二、

知识为例

探寻方法

·指导自学

出示自学思考题，提出具体的学习要求。

·反馈巡视

教师巡视，特别关注后进生的学习。

板书：

一、气温的观测

1、日、月、年平均气温

·点拨评价

教师点拨启发，激励思维，发展能力。

总结评价，课件显示结论。

过渡：

：气温与人类活动息息相关。请学生阅读材料，总结各资料反映的是气温与生产和生活哪一方面的关系。

板书：

2、对人类的影响

·自学自检

学生自学课文整体感知。

·互帮互学

整体感知和理解教材，培养学生整体思维的习惯。

5分钟后，小组讨论，反馈尝试，培养自学能力、合作探究交流未解决的问题，同时让学生提能力。

出疑问。

·展示点评

A、课件显示：思考回答：气温的通过展示点单位、测定的工具、时间以及日、评能有效反月、年平均气温的得出。

馈学生自学B、课件显示5则材料，每组抽一自检和互帮

位同学朗读并说明；其他同学在书

互学的效果。上记下答案。并补充几则事例。

三、

变式训练

感悟验证

培养学生分析能力和总什么叫“气温年变化”？（划书）

结归纳能力。

D、显示课件：“气温变化曲线图”培养口头表图一和图二。判断：哪一幅是表达能力和关注身边地理

教师总结，课件显示结论。

示“气温日变化”？哪一幅是“气现象的习惯。

过渡：生产、生活离不开地理，

温年变化”？

气温在不断变化，气温的变化是

有规律的。

并探究理由。

对最高和最板书：

E、学生读“气温日变化图”，讨论低气温有一二、气温的变化

个认识。

回答横纵坐标、极值、气温日较提高分析判教师先说明：横着的这条线叫横断能力和探C、回答：什么叫“气温日变化”？

四、

当堂检测

独立应用

坐标，竖着的这条线叫纵坐标。

板书：

1、

气温日变化

教师启发。

课件显示：“气温日变化“图，根据学生的回答进行评价，显示正确答案。

导出读气温曲线图的方法：1、读坐标2、读极值3、读极值差。

板书：

2、气温年变化

课件显示：“气温年变化”图。

课件显示：“气温年变化规律”图表。

过渡：我们已基本会读“气温曲线图”，那么气温曲线图是怎样绘制的呢？

课件显示气温曲线图的绘制过程，指导学生绘图。

过渡：

图会画了，我们来做练习：

课件显示：“尝试练习二”（

A、

B、

C各位于哪一温度带？）

课件显示：“尝试练习三”（A、

B两地所处半球位置及理由）。

补充说明北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。

究能力。

由读极值归纳出日变化的规律。

训练读图，掌F、运用图一方法正确回答出气温握读气温曲线图的方法。

的年变化特点，再得出气温年较

培养读图和差的概念。

运用方法读G、学生填表，（强调南、北半球相图获得知识反）

的能力。

并记忆年变化的规律。

H、讨论回答“尝试练习一”。

I、结合P52绘图操作步骤，归纳8

个字：a 坐标 b标点 c 连接 d

图名。

掌握绘气温

曲线图的技

学生绘图

能。

·当堂训练、掌握新知

1、学生根据气温曲线图，判别所反复读图训练，通过寻找处温度带。

规律，培养学2、根据气温曲线图，判别所处半生整合总结知识的能力。

球位置，并说明理由。

只有坚持当堂检测，才能

有效强化效3、

根据气温变化的相关内容尝试率意识。

判断（小组讨论交流）

差等内容。

五、

整合提高

布置作业

课件显示：“尝试探究”综合练习。

教师指图学生回答，多媒体显示答案。

·归纳小结

完善本节知识树的相关内容，

并利用知识树进行小结。

学生独立完成

填充图册P17—18

回顾本节内容，强化记忆。

化年变日变化气温的观测气温的变化气温的分布气温与我们气温附：《气温和气温的分布》知识树

《气温和气温的分布》知识树是以树形的刚要信号对气温一节知识学习内容进行概括化、结构化的直观描述。在教学过程中，如果教师引导学生掌握这一概括化、结构化的知识内容，也就初步掌握了“气温和气温的分布学习策略”，即能有效地阅读气温日变化和年变化曲线图，并读出气温的变化规律。十分有利于学生在今后的学习中迁移应用，让学生掌握了主动学习的工具。