第二节　海陆的变迁名师教学设计2

海陆的变迁

学习目标

知识与能力

运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中，了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，明白世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系

过程与方法

在层层探究步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法

情感态度与价值观,树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点，培养科学兴趣和科学探究精神

教学重，难点

重点：世界主要山系及火山地震分布与板块运动的关系

难点：海陆变迁的原因，板块相对运动形成的地表形态

教学方法

本科教学主要采用互动探究，分组合作，摄影讨论等教学方法

教学准备

多媒体课件，教案，学案，地球仪，相关材料

教学课时：一课时

教学过程

导入方法一，复习检测，展示大洲大洋分布示意图，让学生只认识大洋七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置

导入方法二：

展示视频沉默的岛屿，让学生初步了解陆地可以变成海洋，进而引导学生思考，如今地球上的海陆面积分布位置是否自地球诞生就这样，有没有发生过变化

板书：1，沧海桑田--海陆变迁

提问，什么原因可以使海洋变成陆地？什么原因可以使陆地变成海洋

向学生介绍：沧海桑田，可简称沧桑，出自《神仙传麻姑》，传说古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田，后人已沧海桑田这种海陆的变更，比喻世事变化很大

活动：

引导学生阅读教材图片，“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，“我国东海海底的古河道遗迹”，“荷兰的围海大坝”。思考，：①喜马拉雅山上的岩石中发--雷州市第四中学

李兵

现海洋生物化石说明了什么问题？②我国东部海底发现古河道的遗迹，反映了该海域过去是什么状况？③荷兰的国土面积在过去的百年中为什么不断扩大?? 学生回答：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区在地质时期是海洋，现在变成了陆地。②反映我国东部海底大陆架在地质时期曾经是陆地，现在变成了海洋。③荷兰的国土面积在过去的百年中不断的扩大的原因是围海造陆。

教师归纳、总结：海陆变迁的原因。

（1）地壳的变动（主要原因) 地壳上升易使海洋变成陆地，地壳下沉易使陆地变成海洋

（2）海平面的升降（主要原因）

海平面上升易使陆地变成海洋，海平面下降使海洋变成陆地? （3）人类活动

人类活动对海陆变迁的影响，就目前而言，主要指沿海地区填海造路使海洋变成陆地

目的：使学生初步了解地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的，同时也可培养学生读图能力，分析图表以及归纳总结能力

板书：二.从世界地图上得到的启示---大陆漂移学说

提问：地球表面海陆轮廓怎样形成的，七大洲、四大洋的位置是固定不变的吗? 利用多媒体并结合教材阅读材料“从世界地图上得到的启示”初步介绍威格纳提出大陆漂移学说的过程，使学生初步了解大陆漂移学说

展示课件中的“南美洲、非洲轮廓图”，要求学生读图思索，这两大洲就轮廓有什么特点

学生回答：南美洲东海岸及非洲西海岸的轮廓，大致可以吻合在一起

教师归纳、总结：这就是威格纳提出大陆漂移学说的依据，威格纳提出的大陆漂移学说认为大约在2亿多年以前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋，后来原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢的漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况

活动：

利用多媒体依次给出“大西洋两岸大陆轮廓图“、“海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布示

意图“、“非洲、南美洲古老地层示意图“，组织学生分组讨论：你认为大陆漂移假说，是空

想呢，还是有科学依据的?如有依据，请列举相关证据。

学生回答：有科学依据。通过课件呈现的图可以明显看到大西洋两岸的海岸线相互对应，

非洲和南美洲海牛、鸵鸟具有亲缘关系，非洲、南美洲古老地层有许多相似性和连续性。

教师归纳、总结：大陆漂移学说的科学依据： :是有科学依据的；

1.大西洋两岸大陆轮廓的凹凸非常吻合，各相邻大陆的边缘轮廓也大致吻合。

2,大西洋两岸的许多生物都存在亲缘关系及古生物化石的相似性。

3,太西洋两岸的岩石、古者地层有许多相似性和连续性。

4、现代科学研究表明，海陆的分布状况至今还在发生着极其缓慢地变化。

……

目的：培养学生分析处理相关资料的能力，使学生养成运用基本原理综合评价地理事物

的能力

板书：三，板块的运动-一板块构造学说

提问：究竟是什么力量在使大陆漂移呢? 利用多媒体利用多媒体展示“六大板块示意图”，要求学生阅读后思考：如何结合七大洲四大洋来看六大板块? 学生回答：亚洲、欧洲主要位于亚欧板块，

非洲主要位于非洲板块，大洋洲主要位于印

度洋板块，南北美洲主要位于美洲板块，

南极洲主要位于南极洲板块；太平洋主要位于太平洋板块，

印度洋主要位于印度洋板块，大西洋主要被美洲板块、亚欧板块、非洲板块瓜分，

北冰洋主要位于美洲板块、亚欧板块。

教师归纳、总结：六大板块的大致范围

板块名称

大围致范

太平洋板块

以太平洋为主

亚欧板块

以亚欧大陆为主，包括大西洋、北冰洋的一部分

印度洋板块

包括印度洋、澳大利亚大陆，阿拉伯半岛、印度半岛

非洲板块

以非洲大陆为主，包括大西洋、印度洋的一部分

美洲板块

以南北美洲为主，包括亚洲、大西洋、北冰洋的一部分

|南极洲板块

包括南极大陆，太平洋、印度洋、大西洋的一部分

利用多媒体展示“六大板块运动示意图”，结合教材内容组织学生分组讨论：板块运动方式有哪几种?运动方向如何?容易形成什么样的地形? 学生回答：板块运动方式主要有两种--张裂和挤压，板块张裂常形成裂谷与海洋，板块挤压在陆地常形成山脉。

教师归纳、总结：

板块运动方式：张裂、挤压

板块挤压 :易形成山脉、海洋变小

板块张裂:易形成裂谷、海洋扩大

利用多媒体展示“世界火山、地震带的分布图”并结合教材图片“世界主要火山、地震带及主要山系的分布“，要求学生阅读并思考：世界主要火山、地震带及主要山系的分布有何规律? 学生回答：世界主要火山、地震带及主要山系主要分布于板块交界地带。

教师归纳、总结：

板块内部比较稳定，板块与板块交界地带地壳比较活跃，多火山、地震。

世界上两大火山、地震带： 1、环太平洋火山、地震带(最大).地处太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块和南极洲板块交界地带。

2地中海一喜马拉雅火山、地震带:地处亚欧板块和印度洋板块、非洲板块交界地带。

世界主要山系(科迪勒拉山系、阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉等)都主要分布于板块交界地带，都是因为板块碰撞挤压隆起而成。

活动：利用课件给出相关材料并结合教材，引导学生用板块运动理论自主分析红海的扩张与地中海的收缩、喜马拉雅山脉的形成两大现象。

学生回答：红海的扩张与板块张裂有关，地中海的收缩、喜马拉雅山脉的形成与板块碰

教师归纳、总结：

非洲板块和印度洋板块交界处发生张裂，使得交界处地壳断裂下陷，以而使亚非之间的距离扩大，故位于它们之间的红海在扩张。

亚欧板块和非洲板块交界处发生碰撞，使得欧非之间的距离不断缩小，故位于它们之间的地中海在收缩。

亚欧板块和印度洋板块交界处发生碰撞，使亚欧大陆于印度次大陆受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地表不断隆起，于是形成了雄伟的喜马拉雅山脉的形成。

目的：进一步巩固和了解板块构造学说，培养学生的自主学习能力。

板书设计

一、沧海桑田--海陆变迁

二、从世界地图上得到的启示--大陆漂移学说

1,提出人：魏格纳

2.主要观点，大陆在不断地漂移。

3.依据

三、板块的运动一一板块构造学说

1.主要观点

2.相关现象

教学反思

本节是义务教育课程标准实验教材世界地理内容之一，主

要讲述海陆变迁的相关知识。在教学中要深挖教材知识，合理设计课堂教学，公用多媒体辅助教学、分组合作探究、自主学习等充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。同时尽量做到讲练结合，以便更好贯彻课程标准理念。

此外，在教学中，要注重学生的层次性，不要用同-的标准要求所有学生，针对基础薄弱知识掌揭不够全面的学生尽量在课后及时辅导和解析，力图让学生构建完整的知识网络，使学生提高地理学习能力。

在教学中要深挖教材知识，合理设计课堂教学，利用多媒体辅助教学、分组合作探究、自主学习等充分调动并发挥学生的学网积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。同时尽量做到讲练结合，

以便更好贯彻课程标准理念。

此外，在教学中，要注重学生的层次性，不要用同一的标准要求所有学生，针对基础薄弱、知识掌握不够全面的学生尽量在课后及时辅导和解析，力图让学生构建完整的知识网络使学生提高地理学习能力。

思考题

思考：日本地震频发的原因是什么？

2、地震发生时，可以采取哪些措施？