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辩论优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：辩论优秀教学设计

正文

《雨霖铃》教学设计

教学目标：

1、诵读感知情感。

2、品赏赏鉴意境。

3、掌握艺术手法。

教学重难点：

1、品赏词作意境之美。

2、掌握虚实结合手法。

学法指导：

1、反复诵读，体悟情感。

2、小组合作，品赏意境。

3、点拨引导，明确手法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、诗词导入

以“黯然销魂者，唯别而已”导入，师生共诵“离别”诗词：

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；

那恋人的离别是怎样一番滋味呢？我们今天一起品读来《雨霖铃》，去寻找答案。

二、诵读词作 1、师配乐读。

2、学生自读，思考以下问题：

词中哪一句直接体现了作者的离情别绪？（多情自古伤离别）

别有声，别有泪，别有景，别有情，“别”有一般滋味在心头。那我们在诵读时应该把握住怎样情感？

由此可知本词的情感基调是怎样的？（哀婉伤感）

3、生个别读

通过诵读，同学们对这首词也有了一个整体的把握，如此伤感的离别之情，词作中有哪些意象最能体现这种情感。

三、品赏意境

1、请找出词中哪些意象最能体现词人的离情别意，最能打动你。

2、以组为单位，选取其中的几个意象，展开联想，进行扩写，以你喜欢的

形式，描绘你心中的《雨霖铃》（可写诗，可绘画，可作文，可唱歌）。

雨后黄昏送别图

烟波浩渺孤寂图柳岸残月销魂图

师：在同学们的分享中，词中的一切景物意象都感染了作者的离情别绪，一切景语皆成情语，这种情中有景，景中含情手法叫做——情景交融。其实，词中动人的离别的表达不单单是情与境的交融，还有一种艺术手法，有同学找到了吗？

四、领悟手法

分析词作中虚实结合的手法。

1、哪些词句描绘的是当时的场景？哪些是离别后的场景？

师引导提示“念”是指想到，

实——雨后黄昏送别图

虚——烟波浩渺孤寂图

柳岸残月销魂图

2、拓展《邯郸冬至夜思家》，引导学生分析何处为虚，何处为实。

3、总结艺术效果。眼前所见为实写，想像、回忆、梦境即为虚写，现实与幻想的交织中，丰富了我们的想象空间，拓宽了词的意境，让我们有了更广阔的审美空间，同时让这种情感更加饱满。既丰富了内涵，又拓宽了外延。

五、课堂总结

一曲雨霖铃，千古绝唱。字里行间都是别景、别情、别意，将离别写的黯然销魂。同时还能运用情景交融、虚实结合的手法，营造出一种独特的美感，韵味无穷。

没有了《雨霖铃》，婉约词将会黯淡一片星空，没有了柳永的婉约词，宋词将会失去一半的美。

集体再读《雨霖铃》。

六、布置作业

踏莎行

欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

提问：这首词是怎样运用虚实结合的手法来表达情感的？

资料摘要

辩论优秀教学设计

辩论优秀教学设计

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文档信息

作者信息

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