复述与转述优秀教学设计说课稿

案例名称

科目

课时

部编版八年级上册语文第五单元口语交际《复述与转述》

语文

一课时

教学对象

八年级

提供者

李华炜

一、教材内容分析

《复述与转述》是人教版初中语文八年级上册第五单元口语交际的专题要求，本册书第一单元口语交际的要求是《讲述》，可见，复述与转述是在讲述的基础上对学生提出的更进一步的要求。讲述、复述、转述，是我们在实际生活中切实需要用到的能力，并不是固化的知识，因此在教学过程中应当更侧重于对学生能力的锻炼。根据新课标要求，能做到完整准确、突出要点。

教师要做的是在学生说的时候对转述及复述的注意事项适时作出提示、总结，以便学生能更好地训练自己的口语交际能力。

教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.知识与技能

A.了解复述和转述的区别

B.明确复述和转述的要求：完整准确、突出要点。

C.能够复述或转述自己阅读的文本材料、视频材料、口头材料。

2.过程与方法

通过复习回顾讲述能力，通过复述活动训练复述能力，通过转述活动训练转述能力。

3.情感、态度与价值观

懂得根据场合和对象使用礼貌用语，使自己讲话更加得体。

三、学习者特征分析

我所执教的八年级班级学生整体来说语文基础知识较为薄弱，口头表达能力和倾听能力都较差，在平常上课的时候常常出现答非所问的现象。除此之外学生对站起来回答问题是比较排斥的，当教师提问时，他们更多的是喜欢坐在自己的座位上回答，一旦老师让某个人起来回答，课堂顿时就会变得鸦雀无声。因此想要调动学生在口语交际课堂上的发言积极性，一定要讨论他们非常非常感兴趣的话题或者是在回答一些无所谓对错的开放性问题。

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在过去将近一个月的时间里，我们在上过《讲述》一课后，一直利用每天的课前三分钟时间布置一位同学讲故事。因此，在上《复述与转述》时我以讲述的相关知识开头，让同学们明白复述与转述是在讲述的基础上对我们的口语交际能力提出的更高要求。在课堂上的练习活动中老师也不再重复讲述需要注意的要点，而是针对复述与转述去提出明确的要求或者所注意事项。

四、教学策略选择与设计

创设情境法

“新课标”指出：口语交际是听与说双方的交互过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

在本课的设计中，我为学生创设了三个场景，其中场景一和场景二是同时进行的，我将学生分成两部分，A组观看英文短片，B组阅读微小说，信息接收完毕后AB两组同学通过语言互相传递信息。这正是我们在生活中观看影片或者阅读文章后想他人复述的两种情况。场景三则是结合班级最近出现的换科代表风波，老师拟写了一张便条，请想要竞选课代表的同学当堂进行转述，以考查谁能胜任科代表。

在完成以上三个场景的口语表达后，全班同学一起完成教材120页口语实践中的第三个活动，最后布置同类型作业：查阅资料告诉同学们什么是幸福？

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：教学PPT、微小说纸质材料。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

课件展示“讲述”二字

提问：同学们还记得讲述有哪些要求吗？

一、复习《讲述》（先听学生回答，适时提示学导入

生在书上找答案。）

ppt依次显示教材三点要求

根据记忆回顾相关知识，翻看教材复习讲述的要点。

承前启后，复习巩固讲述的要求，为学生在之后的复述和转述练习做铺垫。

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二、活动一：你看短片，我看小说

1、将学生分为A、B组，A组同学背向黑板；

2、给A组同学分发微小说纸质资料，给B组同学播放短片。

3、请A组观看短片同学向B组同学复述短片内容，再请B组同学复述他们听到的短片内容。

4、请B组阅读微小说同学向A组同学复述小说内容，再请A组同学复述他们听到的小说内容。

5、讨论两则材料给我们的启示。

6、总结复述的注意要点

1、A组同学观看短片并复述。

2、B组同学复述短片内容。

3、B组同学复述微小说内容。

4、A组同学复述微小说内容。

5、集体讨论阅读感想、启示。

6、集体讨论复述的要点。

学生被分成两部分去完成各自的任务，同时也模拟了我生活中观看影片或是阅读书籍后与人分享的场景。

对每一则材料的两次复述过程中不但训练学生的口语表达能力，同时也训练了倾听的能力，只有认真去听，才能将自己没有直接接触的材料复述完整。

同时，让B组复述A组观看的短片内容的同时又能对A组同学复述的效果进行直观的检测。

三、活动二：谁能胜任科代表？

PPT展示拟写的便条

布置活动任务

1、请科代表阅读便条并将便条内容复述给竞选科代表的同学。

1、科代表将便条内容复述给竞选同学。

2、竞选同学分别将便条内容转述给学习委员。

3、学习委员向全班同学转述。

4、总结转述的注意要点

1、科代表阅读便条并将便条内容复述给竞选科代表的同学。

2、科代表将便条内容复述给竞选同学。

3、竞选同学分别将便条内容转述给学习委员。

学习委员向全班同学转述。

4、讨论转述的要点。

这一环节主要训练学生的转述能力。在转述的过程中应当因对象、场合的不同而对转述内容进行筛选、整合。

布置任务：完成教材120页的1、阅读材料

四、口语实践：口语实践活动三：阅读材料，2、说说什么什么是经典

用自己的话告诉同学们什么是经典。

是经典。

在进行简单的对内容的复述与转述练习之后，对转述能力提出进一步要求，也就是对复杂信息的整合能力。不再是单纯的口语表达，还是对学生思维能力的训练。

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五、布置作业

查阅资料，罗列你所搜集的资料。明天课堂上来告诉同学们：什么是幸福？

课下搜集资料完成作业。

布置了一个和口语实践类似的作业，不过没有给出特定的材料，意在顺便训练学生查阅资料的能力，也更符合在生活中的实际情况。

教学流程图

复习导入

Ａ组看短片

活动一：

你看短片，

我读小说

Ｂ组看小说

活动二：

谁能胜任科代表？

口语实践：

什么是经典？

作业：

什么是幸福？

完成

板书设计

语言流畅

完整 复述 用词准确

筛选 转述 逻辑清晰 整合

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七、教学评价设计

从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行评价。

活动一中，能否顺利通过自己的复述让为看到材料的人准确掌握材料内容。

活动二中，在转述的过程中对信息是否有遗漏、筛选、整合。

活动三中，能否准确转述经典是值得一读再读这一重要信息。

八、帮助和总结

叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件和三个活动，尽量做到让学生多说，老师少说。在口语交际的过程训练同学们倾听、思考以及语言组织的能力。在今后的生活学习中，当他们需要运用到复述或转述能力时，能对自己提出要求，去有意识的做到完整、准确，要无意识的去筛选整合信息。

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