渡荆门送别教案推荐

《渡荆门送别》片段教学设计

【学情分析】

八年级学生学过一些李白的诗，对作者也有一定的了解，但对作者还欠缺深入的解读。因此，古诗的鉴赏能力还有待提高。

【学习目标】

知识与能力：了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

过程与方法：在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

情感态度价值观：体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。

【学习重点】揣摩品味诗中精彩语句，体会意境美、语言美。

【学习难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【学习方法】朗读教学法

【教学过程】

一、激趣导入

诗词抢答

举头望明月，低头思故乡。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（明确：作者李白。）

诗意流淌，剑气纵横，是他。傲岸不羁，桀骜不驯，也是他。今天我们就走近李白，感受中国文学史上最璀璨的明星。

二、简介作者及背景

1、说说你所知道的李白。

2、PPT展示：

◆作者、背景简介（破题）

李白(701 - 762)，字太白，号青莲居士。浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，5岁-25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。这首诗是李白出蜀时所作。25岁的李白第一次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。

◆人物评价

李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。“安

能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”这都体现了他反权贵的思想。

◆诗词评价

杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

余光中：“绣口一吐，就是半个盛唐”

三、朗读感悟

1、生齐读诗歌

2、这首诗描绘出了神奇异彩、瑰丽动人的意境。请同学们说说你读出的味道。分组交流展示

“渡远荆门外，来从楚国游。”

明确：一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视野顿然开阔，别是一番景色：

“山随平野尽，江入大荒流”

明确：寓静于动，诗人立于舟上，人静景动，视野开阔。船过三峡后眼前是一望无际的低平的原野，给人以流动感与空间感，后句写出江水奔腾直泻的气势。诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。

“月下飞天镜，云生结海楼”

（晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。）

明确：想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境。这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。也体现青年李白对未来美好的憧憬，心潮澎湃。

“仍怜故乡水万里送行舟”

明确：初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但此时他运用拟人手法，借故乡的水有情，恋恋不舍地一路送我远行，体现思乡之情缠绵细腻，如江水般绵绵不断。表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。

3、朗读指导。（边指导边示范读）

渡远/荆门外，来从/楚国游.。

（兴致勃勃，“楚国游”可以读得慢些，慢慢欣赏长江瑰丽美景。）

山随/平野尽，江入/大荒流

．．（“入”字，力透纸背，蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气，所以重读。“平野尽”“大荒流”想象开阔画面延长读）

月下/飞天镜，云生/结海楼。

．仍怜/故乡水，万里/送行舟。

“飞”重读，“结海楼”拖一些，想象江岸的辽阔，天空的高远

“怜”带怜爱之意延长读。“万里”重读，体现情感深厚。“送行舟”体现情意绵长，拖长。

4、学生自由读、示范读、齐读

四、拓展延伸

展示李白诗句，学生齐读，感受李白豪放风格。

五、本课小结

今天学习李白的《渡荆门送别》仅仅40个字包涵了长江数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。让我们感受到了诗人意境的高远，风格的雄健，想象的瑰丽。

四、作业布置

背诵《渡荆门送别》

五、板书设计

渡荆门送别

远渡地点、出蜀目的——山水（远景）——月云（近景）

景色壮阔——由景及情