9 三峡全国优秀课堂实录

《三峡》教学设计

设计者：毛丹丹

教学目标：1.整体感知，理清文脉；

2.把握主旨，积累词汇；

3.品读课文，分析写法。

4.培养热爱家乡、热爱祖国河山的情感。

教学重点：抓特点学写法 教学难点：学习本文抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作方法描写景物的方式。

学情分析：

初二学生已经学过写景状物的文言散文，对散文有一定的了解。认知上从幼稚走向成熟，愿意把目光更多的转向自然、社会，关注文章字里行间表达的情感。教师应通过浅显易懂的语言，让学生能够通过分析文法理解内涵，潜移默化的培养热爱家乡、热爱祖国河山的情感。

教学方法：

1.圈点勾画法：整体感知内容，片段赏读语言，用圈点勾画的方法字斟句酌深入到文字当中，体会语言的魅力。

2.情景教学法：通过音频、图片等创设情境，让学生融入课堂。采用个人朗读、合作朗读、师生共读等多种形式，实现文本、作者、师生的对话。

3.合作探究法：以同桌为单位整体感知文章，用自主解析的形式呈现。课上通过自学，小组合作解决疑难问题。调用学生积累，拓展延伸，分享分析方

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法。 一、赞美导入，明确目标（预设2分钟）

1.同学们读赞美三峡的语句导入

甲：汹汹涌涌，奔奔腾腾，滔滔滚滚。逆水西陵峡口，黄牛灯影。牛肝马肺崆岭，怎敌那？兵书宝剑。青滩险，泄滩阻，昭君出塞何时归？

乙：仰望高空，万峰攒天，天光一线；俯视江面，云落峡底，浪花飞卷。

丙：山是骤然凝结的水，让人想起雄奇、伟岸，水是奔腾飞跃的山，让人想起纯美、坚韧。

丁：人们向往三峡，赞誉三峡，除却三峡的自然美，更看重的还是三峡那自在坦然的风骨，空灵清静的境界，还有那含天容地的苍莽大气。

听过以上同学对三峡的赞美，我相信，同学们一定迫不及待地想领略这秀美的风光了。现在，我们就跟着北魏地理学家、散文家郦道元开始我们今天的三峡之旅吧。

2.出示本课学习目标

二、整体感知，划分层次（预设6分钟）

朗读课文，请你快速找出作者描写了三峡的哪些景物，试着理清文章的脉络结构？（师生共读，配乐朗读） 三峡的山和水

山 第1段

水 第2—4段

夏、春冬、秋天

三、重点研读，分析写法（预设8分钟）

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自学指导一：

请分析作者描写三峡“山”的哪些特点。思考：文章中是如何来表现这一特点的？（提示：修辞、动静、正面、侧面描写等入手，结合课文例句加以分析）

总体特点；连绵高峻。

正面描写：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠障，隐天蔽日

侧面描写：自非亭午夜分，不见曦月

整段运用夸张的修辞手法和静态描写的手法。

写法小结：

1.抓住景物的特点进行描写。

山：突出连绵不断，遮天蔽日

2.正面描写与侧面描写相结合。

3.运用修辞手法。（夸张）

4.静态描写。

教师带领学生重点研读“山”的写作手法，通过对写法的总结，引领学生学会分析文章的角度与方法，达到学以致用。

四、品读课文，举一反三（预设22分钟）

自学指导二： 快速浏览2—4段，请参照分析“山”的方法，分析作者描写三峡“水”的哪些特点。思考：文章中是如何来表现这些特点的？（提示：修辞、动静、观察视角、正面、侧面描写等入手，结合课文例句加以分析）

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第2自然段：

特点：凶险奔放，迅疾湍急

正面描写：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

侧面描写：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

运用对比、夸张的修辞手法，属于动态描写

第3自然段：

特点：清幽

静态描写俯视角度：素湍绿潭，回清倒影

动态描写仰视角度：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间

第4自然段：

特点：突出三峡山高水长的特点，渲染秋天萧瑟凄凉的气氛

正面描写：林寒涧肃 高猿长啸

侧面描写：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

补充引用部分的后两句：巴东三峡猿鸣悲,猿鸣三声泪沾衣。

（宋代郭茂倩编著的《乐府诗集》卷八十六《杂曲歌辞》中有收载）为同学们拓展知识积累，更加突出秋天萧瑟凄凉的气氛。

五、课堂小结，背诵课文（预设7分钟）

（一）课堂小结

1.抓住景物的特点进行描写。

山：突出连绵不断，遮天蔽日

水：不同季节，不同景象

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2.正面描写与侧面描写相结合。

3.运用多种修辞手法。 4.动、静结合的描写。

（二）根据提示当堂背诵

板书：

三峡

山 第1段

水 第2—4段

夏、春冬、秋天

修辞、动静、正面、侧面描写5