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己亥杂诗（其五）优秀课堂实录｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）优秀课堂实录

正文

己亥杂诗教学设计

学习主题：（1）有感情地反复朗读诗歌并背诵诗歌。

（2）联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

一、导入新课

我们学习了四首古诗，现在请同学们背诵(指名四名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习最后一首。

二、新课讲授

1.背景介绍，营造氛围

（1）诗人简介。

龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

（2）背景介绍。

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

2.两人小对子：

（1）对子间互读古诗，明确字音试着读出节奏。

（2）对子间讨论古诗大意。

3．检测主题：

（1）有感情的朗读古诗体会情感。

明确：己亥杂诗

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

（2）指出易错字并书写。

（3）梳理古诗大意。

明确：夕阳西下，无限离愁油然而生，我挥鞭东去，从此辞官浪迹天涯。那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作春泥后，更加呵护滋养着花儿。

4. 体会诗歌描写了怎样的图景？运用了哪些手法？表达了诗人怎样的情感？

（1）“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情? 明确：无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

（2）诗人是怎样写愁绪的？

明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。

（3）“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。

明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。

诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。

三、课堂小结

文章主旨：抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终愿意为国效力的奉献精神。

四、板书设计

辞官南归

离情浩荡

肠断天涯

失落离愁

己亥杂诗表明心志

【教学反思】

1.课堂上能够以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解。

2．培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如PPT演示、图片、声音、范读等方式，进行意境渲染。

学生阅历不够，阅读此类哲理诗多有不解，宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。

落红有情

春泥护花

甘愿奉献

可取之处

不足之处

资料摘要

己亥杂诗（其五）优秀课堂实录

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正文

文档信息

作者信息

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Q：己亥杂诗（其五）优秀课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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