己亥杂诗（其五）教案教学设计

人教版新目标七下语文第五单元20课《己亥杂诗》教学设计

湖北省襄阳市宜城市王集中学

汪艳芳

【教学目标】

1.能体会诗人忧国忧民的情怀，培养积极乐观的人生态度和爱国热情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、解释全诗。背诵、默写诗歌。

【教学重点】能正确、流利地朗读、背诵诗歌。准确无误、字迹工整地默写诗歌。

【教学难点】反复诵读，理解诗句意思，看多媒体画面，体会诗人的感情。

【学生分析】七年级学生喜欢听说、背诵，他们对古诗很感兴趣，勤奋好学，积极发言。学生在生活中能学习语文，在语文中能感悟生活。处处留心皆学问，人情练达即文章。文章来源于生活。在教学中，学生成为学习的主体，能分析问题、解决问题。教师采用学生喜欢的诗歌、歌曲、故事、新闻导入，激发学生兴趣。设计贴近学生生活实际的活动，让学生用语文知识解决问题。用多媒体课件能增加课堂容量，拓宽学生的知识面，提高课堂效率。导学案能帮同学落实所学知识，眼睛近视的同学也能看清听懂所学内容。听说读写教学方式多样，学生能兴趣高涨集中注意力学习。

【教学内容分析】《己亥杂诗》（其五）是龚自珍在清道光十九年（1839），即己亥年，因不满朝廷腐败、官场黑暗，愤然辞官，由北京南返杭州，后又北上迎接家眷。在南北往返的途中，龚自珍陆续写成七绝315首，总体为《己亥杂诗》。表明作者虽已辞官，但仍关心国家的前途命运和为国效力的志向。作者的诗多取材于现实，具有忧国忧民的思想感情。

【教学媒体与资源的选择与应用】：多媒体、导学案、教材、白板

【教学实施过程】

一、复旧引新，导入诗歌

学生齐背《己亥杂诗》（其二百二十）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。师:《己亥杂诗》的作者是谁？

1.作者简介

2.今天我们学习《己亥杂诗》（其五）出示课题

了解己亥杂诗的写作过程。清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后来又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。

二、自主学习，独立思考

1.注音

浩荡离愁白日斜（

）

2.解释词语

浩荡：

白日：

吟鞭：

落红：

3.释义

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

4.《己亥杂诗》中多指甘愿牺牲自我的无私奉献的精神的诗句

， 。

师生共析：

“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思飘落的花瓣不是无情之物，化作春泥后会更好地培育新花。言外之意是说作者虽已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。由落花感悟，衍生意义：后多指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。运用多媒体课件，我们能看见一个图文并茂、有声有色、生动逼真的学习环境，聚中注意力，能更好地体会诗人的情感。

四、小组合作，探究难点

三、学习诗歌

1.播放视频 学生学习，能正确流利有感情地朗读诗歌。

2.划分节奏 学生按节奏读准诗歌。齐读、男女生、同桌对读，单个读。

看视频、朗读节奏，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会作者的感情。

四、小组合作，探究难点

探究一：1..展示多媒体画面，赏析浩荡离愁白日斜（离别的忧伤）

作者写辞官离京时的无尽离愁。我们还学过哪些写愁的诗句？

，

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，

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，

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，

。

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2.赏析吟鞭东指即天涯

（回归的愉悦）

思考：用天涯写乡愁的诗句

，

。

3.感悟前两句诗人的感情。

探究二：1.理解“落红不是无情物”（积极的人生态度）

2.我们看见落花会想到什么？

。

你知道哪些描写落花的诗句？

，

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，

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，

。

，

。

3.赏析“化作春泥更护花”

赞美人的无私奉献精神和“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙的诗句是

，

。自古以来人们悲叹秋天的萧条、凄凉、空旷，刘禹锡赞美秋天的诗句

，

。

探究三1..赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

。

2.总结全诗

背诵诗歌，掌握诗意。“我”满怀离愁面对夕阳西下，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。飘落的花瓣不是无情之物，化作春泥会更好地培育新花。

五、课堂小结：

这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人辞官离京时的无限愁绪，表达了诗人不畏挫折，不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

学以致用：学了本课，你有什么收获？谈谈自己以积极的人生态度对待生活中的不如意的事情。

板书设计

己亥杂诗（其五）

（清）龚自珍

抒情叙事——浩荡离愁，黯淡宦情

以“落红”自喻，寄寓爱国情怀

托物言志——不甘退伏，憧憬未来

六、练习

1.默写《己亥杂诗》（其五）

2.直抒作者心境的一个短语：

3.诗中表达作者心志的诗句

是：

，

。

4.诗的前两句抒情叙事，写出了诗人离京时既忧伤又愉快的复杂感情。

5.全诗写诗人离别的忧伤，回归的愉悦，积极的人生态度这三种心境。

6.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”（语言、诗意、情感、哲理）自选一个角度。

【教学评价与反思】借助多媒体课件和导学案能创设教学情景、拓宽学生知识面、提高课堂效率、落实所学知识。《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍辞官后，由北京南返杭州，后又北上迎接家人。在南北往返的途中，龚自珍陆续写成七绝315首，总体为《己亥杂诗》。学习古诗前，学生了解创作背景。己亥年（1839年）鸦片战争前一年当时清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，闭关自守，对内打压文人志士，人们生活在黑暗之中。学生能理解诗人愤然辞官，但仍关心国家命运的志向。这首诗构思新颖独特，写生活中的感受，“浩荡离愁白日斜”写作者离京的忧伤，“吟鞭东指即天涯”写回归的愉悦，“落红不是无情物，化作春泥更护花”一反历代文人对花落泪、对月伤怀的消极情感，歌颂了落花化作春泥后能更好地培育新花的积极作用，表明自己虽然辞官但仍关心国家的前途和命运、继续为国效力的奋斗和献身精神。用多媒体课件播放视频，比传统的录音机更方便、快捷，学生看见画面能体会诗人的情感。借助多媒体课件中的图片，学生能很快理解诗意，比抽象的想象更直观。

一．

培养学生自学能力

学生预习诗歌，能独立思考，掌握基础知识，白日斜（xiá）是为了押韵，《己亥杂诗》中多指甘愿牺牲自我的无私奉献精神的诗句是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的衍生意义，学生经过分析可得出答案。有疑问的，在课堂上养成不懂就问的习惯,师生共析，学生分析问题、解决问题能力提高了。

二．创新引领学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”教会学生好的学习方法，他们终生受益。学生热爱学习，积极性高，诗歌是我国的传统文化，是诗人有感于当时的社会生活所作。学生能很快记住诗歌，背诵诗歌后必须默写。我指导他们默写，他们的字写得好了，正确率提高了，学习兴趣浓厚了。诗歌赏析对学生来说是个难点，学生机械地记，效率不高。我引导他们从四个角度（语言、诗意、情感、哲理）来理解记忆。一次记住一个，学生很快地学会了。我们要耐心学习，理解诗意，一步一步地解决问题。学生以前听录音学诗歌，想象画面体会诗人情感。现在我用多媒体播放视频，学生注意力高，看着生动的画面，用心朗读诗歌，效果好。鼓励学生利用课余时间绘画，写诗歌。

三．引导学生运用能力

龚自珍能积极乐观地面对生活中的挫折，学生们学习龚自珍以积极的人生态度战胜生活中的困难，做生活的强者。学习龚自珍的爱国情感。

四、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”课堂导入用学生喜欢的诗歌，学习诗歌看视频他们很感兴趣。每个学生都希望得到老师的表扬，只要他们一有进步，我就表扬他们。鼓励他们不怕困难，再努力就成功了。学生能满怀信心，充满兴趣的学习。

五．培养学生归纳能力

学生学习新知识，能联想到和它们先关的知识。能融会贯通。比如

我们看见落花会想到什么？

。

你知道哪些描写落花的诗句？

，

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，

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，

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，

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经常锻炼学生的归纳能力，他们的知识越来越丰富。

六．面向全体学生

新课标要求老师“为了每一个学生的发展”。教师要分层教学，因人施教。为了提高学生的注意力，我把课堂难点分成小块，各个击破，化难为易。为了让近视的学生能看清图片，教学设计中也有图片。每一个学生都得到发展。运用多媒体课件提高了课堂效率，他们眼、手、脑并用，看、听、说、读、思、写，学而不厌，勤学好问，形成一种良好的学习氛围。导入用学生感兴趣的诗歌，以旧引新，由易到难，学生乐于接受。学生自主学习要动脑动笔写字，注意力集中。遇到难题，师生共同分析，学生的分析问题解决问题的能力提高了。每个探究活动学生们合作交流，讨论问题，适合中学生喜欢交流的性格，设计的题目像小测试，学生认真做，积极发言，初中学生爱表现，有学习成功的成就感。把很长的重难点分成几小块来突破，知识落实好，学生兴趣高涨。当他们突破一个又一个的难关，能做全对时，学习的方法就掌握了。他们会持之以恒，充满信心地学习语文。

学生“亲其师，信其道”，我们有丰富的知识，过硬的本领，美好的师德，对他们有爱心、耐心、信心，对他们动之以情，晓之以理，相信他们会成功。“为了一切的学生，为了学生的一切”我们要树立终身学习意识，以学生为主体，勤于思考，让每一位学生都成为社会有用之才。