己亥杂诗（其五）教学实录及点评

咬文嚼字——叙事性散文的语言美

选文篇目：1《秋天的怀念》2《背影》3《我的母亲》

【文本解读及设计意图】

本议题下的三篇文章《秋天的怀念》，《背影》，《我的母亲》都是叙事性的散文，都是以爱为主题，这三篇的语言特色质朴，典雅，值得反复品析。引导学生走进文本的语言是散文阅读教学的关键。

我希望我所执教的议题是有血有肉，有喜有乐。学生固然要知晓文中人物的内心世界，但更要沉入词句，咬文嚼字去挖掘语言背后的深刻含义，感受文章带给自己冲击和心灵涤荡般的快乐。

【教学目标】

1.整体感知课文内容，体会朴实语言所包含的丰富情感

2.品析关键语句在文章的作用及所蕴含的情感

3.比较整合欣赏叙事性散文语言美，培养对散文语言的鉴赏能力

【教学重难点】

1.品析关键语句在文章的作用及所蕴含的情感

2.比较整合欣赏叙事性散文语言美，培养对散文语言的鉴赏能力

【前置学习】

1.快速阅读三篇文章，提取信息，整理归纳文章内

容

2.勾画出最能体现人物情感的词语和句子并批注

【教学过程】

一.预习反馈

1.教师在学生交流基础上，引导学生明晰三篇课文人物大爱的特点

《秋天的怀念》

热烈、深沉、艰难

《背影》

细心、深沉、艰难

《我的母亲》

慈爱、

明理

2.整体感知三篇文章 这是一篇写 的散文（内容+体裁）

二.导入课文 :知爱

全班诵读孟郊

《游子吟》

慈母手中线

游子身上衣 临行密密缝

意恐迟迟归 谁言寸草心

报得三春晖

过渡语：这首诗表达了母亲对儿子的殷殷牵挂，重现了生活中的母子亲情，让我们去感知伟大无疆的爱吧

三、

品味语言

: 悟爱

明爱

懂爱

（一）、品《秋天的怀念》优美语言：

悟母爱

1.双腿瘫痪后，我是怎样对待母亲的？结合具体语句说说。

（提示：从动作、语言描写加以分析。）

学习步骤：（1）自主思考归纳

（2）小组交流

（3）展示分享

【点拨预设

】

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“砸’“摔”两个动作，尽显残疾儿狂暴情态，己生病，迁怒于母，无知儿无情地内心宣泄，揉碎雁阵、甜歌画面的美好。

（2）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

裂肺的话语、无控的动作，绘声绘形，病母的悠悠慈心，残儿在暗夜中的声声哀号，莫不催人泪下

2.我暴怒无常之后母亲又是怎样对待我的？

提示：

用“从XX词语或XX细节描写，我体会到……我读出了母爱的……（或母爱是……）”句式说话。

示例：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

从“挡”字，我体会到母亲以身体为墙，挡住了秋叶飘飘的萧索风景，也隔绝了触发悲伤心境的景物，从中我读出了母爱的细腻，敏感。

【点拨预设】

她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了……

从“央求”“喜”和“笑”的神态，我体会到母亲的可怜，满足，从中我体会到母爱是低三下四的恳求，是

“一喜”的意外收获，是“一笑”的淡淡幸福。

小结: 文中母子对立的情态，尽致地展示了母子内心情感也是生命火花的激烈碰撞。我们明白：儿子的命运固然不幸，但带给母亲心灵深处的是何等的悲苦，还有等待……碰撞愈烈，母爱愈显崇高，残疾儿的“悟爱”就愈发深沉。

过渡语：那么就请我们带着文中那份伟大而深沉的母爱，再诵传情

提示：注意提示语、语速慢一点、语调沉一点

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那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

过渡语：同学们的读书声中，我们感悟了《秋天怀念》中的母爱，那么，让我们思绪一起走入朱自清先生《背影》，体味当中那如山的父爱吧

（二）

品《背影》优美语言

明父爱

1. 读第6自然段，说说那些地方看出父亲对我的爱？

提示（从语言、动作、外貌、内在情感加以分析）

小结：布帽、布马褂、布棉袍道出父亲家庭败落、生活困窘与艰难；蹒跚的步态，行动吃力的背后是父

亲身体的衰老和疲惫；“心里很轻松似的”的动作，是父亲不让儿子觉得自己劳累的细心；叮嘱的话语，是父亲的关怀备至；流泪，又流泪的叙述，是作者内心复杂的情感。总之，这一段处处都表现了父亲深挚的爱，处处表现了作者的感动之情。

过渡语：与同学们的品鉴，我们明白父爱的艰难与细心，让我们拥有这份爱，进入本课最后一个环节

（三） 拓展延伸 懂爱

品老舍《我的母亲》优美语段 懂爱

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人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

小结，“有”和“失去”，揭示了母爱存在的价值,“心痛！心痛！”道出失去母亲后原始的人性呐喊，悔恨的泪水中懂得母爱，声声的呐喊里升腾物化为一束束壮美的人性光芒。（升华主题）

四 本课小结

(一) 比较整合、鉴赏叙事散文的语言美

三文的共同点：人物品质贯穿一个“爱”字，凸现“深沉”、“艰难”特征 三文的侧重差异；

（1）主题的选择鉴赏上，每一篇文章都蕴含了人物从“悟爱”到“懂爱”的心路历程，但《秋天的怀念》侧重于“悟爱”，《背影》侧重于“明爱”，《我的母亲》侧重于“懂爱”，逐层推进，把“爱”升华到人性的壮美。

（2）语段的选择鉴赏上：《秋天的怀念》侧重于母子内心情感的碰撞展示，《背影》侧重于对父亲外貌，动作，心理的观感，《我的母亲》侧重于作者内心情感的抒发。修辞、描写手法的运用等，就字词鲜活、句段优美，勾起我和同学们的共鸣和鉴赏欲望。

(3)本课教学的侧重篇目:《秋天的怀念》

本课教学的难点突破: 《我的母亲》末段

（二）面对同类的文章如何咬文嚼字？ 咬文的角度：修辞、句式、描写方法等

嚼字的对象：字、词、句、段、篇 品析的落脚点：品质、情感、主题

。

五 布置作业 推荐阅读：

1龙应台《目送》

2毕淑敏《孩子我为什么打你》