我为什么而活着ppt配用优秀获奖教案

《我为什么而活着》教学设计

学习目标: 1、

在朗读中体会罗素随笔简洁、富有哲理的语言特点

2、

在读写结合中提高学生的思考和写作能力。 3、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点:引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

教学难点:在阅读中品味本文的语言

教学课时:1课时 教学过程

一、

听故事(寓言导入) 学生讲故事

百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道:“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧!”黄鼠狼不屑道:“我还年轻，还没活够呢，我不能死!”小黄莺深情地望着远方道:“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死!”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道:“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行!”

提问:如果你是其中的一员，你会怎么回答?(学生回答) 每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。)

二、走进罗素

(学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。) 罗素(1872-1970)，出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

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。

(过渡:罗素是一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就是其中的一个，爱因斯坦曾经说,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一。”)

三、聆听罗素

1.略读课文

思考:作者为什么而活? 作者为什么而活? 板书:爱情

知识

同情心

(1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

明确:这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。)

四、解读罗素

(过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，现在，精读课文2段，思考以下问题: 1.

概括说出作者渴望爱情的原因? 2.

你这个年纪对爱情有什么看法？

学生谈，教师引导

精读课文3段，思考以下问题: 3.

作者寻求哪些领域的知识? 4.

你喜欢哪些学科？将来想从事哪方面的工作？

学生谈，教师引导

无论爱情，还是知识，都会把人带入理想的美好境界！而现实世界是怎样的？请同学们看图片（观看幻灯片）

作者能够看到并且能感受到人类的苦难，并为此做出了努力，（教师补充罗素的经历）

我被作者这种悲天悯人的情怀所感动！在中国历史长河中也有像作者一样心2

怀天下，忧国忧民的人物！请同学们举例（考查学生积累）

事例

屈原:长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

杜甫:安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹:先天下之忧而忧

孟子:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”

正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进。作家冰心有一句话说的很好:“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”

5、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢?从作者的追求中，可以看出罗素的是怎样的人? 学生回答，教师补充

罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。(有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等) (过渡:罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。因而他认为自己值得为他的一生而活。他的一生是不平凡的) 小结:罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。 五、感悟罗素

罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵:我们又是为什么而活着?应该怎样活? 以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求

，因为

”的格式写一组排比3

句，体现出你对人生价值的认识和思考。

学生即兴写，发言

（教师带领学生回忆）人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过:当他回

首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可

以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。--《钢铁是怎样炼成的》

人为责任而活-----梁启超

六、结语

当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。 --毕淑敏

老师祝愿大家活出生命的精彩！

七、拓展阅读

比较阅读，本文和《坦然看生活》写作上有哪些异同？

相同点:都能用凝练而生动的语言，表达独特、细腻的情感体验，显示了敏感的诗人的气质。

不同点: 第一，《我为什么而活着》整体采用“总-分-总”式结构，行文之间的过渡照应，使本文读起来顺畅、严谨。

《坦然看生活》则用匀称的结构、对称的句式、流畅的情理，表达散文深远的意旨。在这里，乐观的垂钓、愉悦的纺织和自信的扫街，三个典型情节，三种坦然形象，相互映衬，步步蓄势，为其后的议论抒情、直抒胸臆、揭示文旨张本。而在情节的展现与主旨的展示之间，引述泰戈尔的诗句巧妙过渡，来得那么自然，那么顺畅，恰到好处地引

第二，《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆

，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。

《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观;朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适;暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平4

淡饱蕴着自信??正所谓:“文章得失不由天，精思附会是关键。洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远。”

八、作业

1、积累关于爱情、知识的名句。

2、以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须运用举例论证，体现出你对人生价值的认识和思考。

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