5 藤野先生优秀教学设计内容

藤野先生教学设计

学习目标、

1、

朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件

2、

了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高贵品质

3、

学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学过程：

一、导入新课

俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。

对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？――极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢

今天我们一起来学习这篇课文。（板书课题、作者）

二、自主学习（一）

1、介绍作者：

2、积累文学常识：

学生分享交流：有关鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

3. 幻灯片出示：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字

三、自主学习(二) 1、在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活，在这段生活中经历中，作者所写的事情都发生在哪里？找出文中表明地点转换的语句，并概括一下主要事情？

表明地点转换的语句：

“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 依据地点的变化课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。

第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。

第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

四、合作探究（一）

1、本文是一篇回忆性散文，细读课文，找出我与藤野先生交往的事例，试为每件事拟一个小标题。

（1）修改讲义、（2）纠正解剖图、（3）关心解剖实习、

（4）了解女人裹脚

2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？

学生汇报：和藤野先生的相识，交往

展示：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念

层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。

五、合作探究（二）

1、从文中的事例及对藤野先生的描写中，能体现藤野先生怎样的性格特征或精神品质？

以“从

中”，我看到了一个

的藤野先生。这样的句式来回答

2、小组内交流，每人展示，其他人补充

3、全班展示：

藤野先生是一个生活简朴、知识渊博、认真负责、治学严谨、关爱学生、具有求实精神没有民族偏见的学者形象。

六、合作探究（三）

除了与藤野先生交往的经历外，文中还写了哪些事情？写这些事情有什么作用？

1、在东京

所见所闻：清国留学生“赏樱花、学跳舞”

所感：

厌恶至极，不屑与之为伍

是作者离开东京前往仙台的直接缘由

2、写日暮里和水户

表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机

3、写仙台医专职员的优待，为下文写藤野先生作正面陪衬

4、写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因

总之，这些看来似乎是十分零散的生活片段却是作者与藤野先生相见、相处、相别的过程，也是作者的爱国主义思想不断发展的过程。

七、课堂小结：

作者与藤野先生的交往是课文的叙事线索，通过此来表现藤野先生的崇高品质，除这条明线外，文章还有一条暗线，即作者的爱国主义思想。

八、拓展延伸：

我们也遇到了许多老师，请同学们谈谈对你产生影响的老师，及你们之间发生的事。

附板书设计：

藤野先生

添改讲义

关心学生、工作认真负责

纠正解剖图

对学生要求严格

关心解剖实习

热情诚恳，重视学生思想观念进步

了解女人裹脚

实事求是、探索研究