竹里馆获奖说课稿

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

（部编版语文七年级下册）

单

元

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

课前准备及预习要求：

1、熟读古诗，根据注释和阅读提示，了解诗歌的内容，体会感情；

2、查找、收集诗人及写作背景材料。

一、导入新课

“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？

梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。

诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣。

二、诵读诗歌

1．指名读准字音，生评价，批注拼音。

2．指名读出鲜明的节奏，生评价。

3．推荐班级朗读优生有感情朗读。

三、品读诗歌

唐代大诗人王维的诗被赞为“诗中有画”，这首诗更是代表作。

（一）观画面之美

1．现在请同学闭上眼睛，一边听朗诵，一边用笔勾勒诗中的景物和诗人的活动。

你的脑海中浮现了哪些景物？画面中诗人在干什么呢？

2．请同学再次闭上眼睛，边听吟唱边身临其境地感受环境，揣摩诗人的心境。

发挥想象和联想，描绘诗中的画面。

学生诵读，说说自己的理解和体会感受

诵读诗歌，读准字音，正确停顿

描绘画面的景物、人物活动

描绘画面内容

第三单元：平凡人物

课外古诗词诵读：《竹里馆》

1、诵读古诗，了解诗意，体会诗境，理解作者的思想感情；

2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高古诗赏析能力。

目标1 目标2 教

学

内

容

备课札记

课 时

4—1 第1页

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

教学过程

教

学

内

容

学生读链接材料

比较回答交流

师出示前半句，生补充，师简评

课堂练笔

备课札记

（二）悟诗人志趣

《竹里馆》美在画面，美在意境。表面看来，用字造语平平无奇。但四句诗合起来，却蕴含着一种特殊的艺术魅力。如何做到的呢？

1．指名读补充资料：宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》）

提问：那么在《竹里馆》中王维的生活和当时李唐社会的主流有什么不同呢？

小结：对，王维选择了隐居生活，远离了世俗的喧嚣，和幽篁、明月相伴，月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，而诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，因此后人才得以看见王维山水田园诗画面意境之美，才得以感受到王维志趣之高雅。

2．提问：假如用诗中的一个字评价王维高雅的志趣，你会选择哪一个字？（“独”）

四、拓展延伸

“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。

你还能举例吗？

1.“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这是王安石革除弊政的独立宣言！

2.“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是柳宗元坚守理想的内心独白！

3.“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这是陈子昂怀才不遇的独自伤怀！

五、课堂练笔

五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。现在请同学们凝神静思，寻找属于自己的独一份，表达自己的志趣和爱好。温馨提示：

1．寻找属于自己的独一份：风云雨雪、草木花树、阅读绘画、武术书法…… 2．采用托物言志或借景抒情的手法。

六、课后作业

1．背诵并默写《竹里馆》。

2．赏析《竹里馆》，不少于200字。

第2页

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

（部编版语文七年级下册）

单

元

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

课前准备及预习要求：

1、熟读古诗，根据注释和阅读提示，了解诗歌的内容，体会感情；

2、查找、收集诗人及写作背景材料。

一、导入新课

乡愁，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，每个落日的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪。今天，让我们一起走进李白的《春夜洛城闻笛》，去感受那浓浓的乡愁。

二、解释诗题

从题目中我们可以获取那些信息？

（时间、地点、事件）

三、走进作者

1．作者简介：

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。

2．写作背景：

这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。

四、朗诵诗歌

1．要求：字音要读准、节奏要轻缓、语调要轻扬、语气要沉郁。（听读，配乐指名读、齐读）

第3页

第三单元：平凡人物

课外古诗词诵读：《春夜洛城闻笛》

1、诵读古诗，了解诗意，体会诗境，理解作者的思想感情；

2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高古诗赏析能力。

目标1 了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。

教

学

内

容

备课札记

课 时

4—2

学生交流写乡愁的古诗句

释题

交流介绍作者资料及写作背景

学生补充

诵读诗歌，，读准字音，正确停顿

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

教学过程

教

学

内

容

学生交流评价

学生结合自己的理解，交流回答

教师归纳小结

结合链接材料，说说自己的理解

诵读默写

备课札记

2．结合注释了解诗歌的大意。

是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？

五、品读诗歌

1．炼字：古人写诗，非常讲究“炼字”，你觉得这首诗中的哪些字用得好，为什么？

暗：诗人不说闻笛,而说笛声“暗飞”,变客体为主体。因为不知笛声来自何处,更不见吹笛者为何人,下此“暗”字,十分恰当。“暗”也有断续、隐约之意,这与诗的情境是一致的。“谁家”,意即不知谁家,“谁”与“暗”照应。（给人黯淡之感。）

散：“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”,随着春风传到各处,无东无西,无南无北。这为“满洛城”的“满”字预设地步。（思念无处不在。）

满：“满”,充满,“满洛城”,笛声仿佛无处不在,无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“满”字从“散”字引绎而出,二者密合无间,同时写出其城之静,表达诗人的思乡心切。（被思念笼罩）

2．赏句：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”

“折柳”：一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一中：上马不捉鞭，反折杨柳枝。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。“折柳”一词寓含“惜别怀远”之意：在我国的古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“折柳”一词寓含“惜别”之意

。因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。 六、课后作业

1．背诵并默写《春夜洛城闻笛》。

2．整理学过的其他思乡的古诗。

第4页

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

（部编版语文七年级下册）

单

元

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

课前准备及预习要求：

1、熟读古诗，根据注释和阅读提示，了解诗歌的内容，体会感情；

2、查找、收集诗人及写作背景材料。

一、导入新课

盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。）今天要给大家介绍的就是岑参。让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。

二、知（作者、背景）

1．作者简介：

岑参，唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放。

2．

创作背景：

此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边塞的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。

三、读（字音、节奏、情感）

1．听音频，读准字音。

2．听音频，读出节奏。（提示：七言绝句可以按二二三的节奏朗读，也可以按四三的节奏朗读。）

3．看视频，读出情感。

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第三单元：平凡人物

课外古诗词诵读：《逢入京使》

1、能正确流利地诵读古诗，体味诗歌的音韵美、节奏美；

2、学会赏析诗歌，体会诗歌的意境和诗人的情感。

体会诗歌的意境和作者的情感。

体会诗歌的意境和作者的情感。

教

学

内

容

备课札记

课 时

4—3

说说边塞诗的特点

交流介绍作者及写作背景

诵读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

教学过程

教

学

内

容

备课札记

学生交流题中的信息

结合注释，探讨诗意，并谈谈自己对诗意的理解

学生赏析诗句

领悟感情

归纳小结

课后诵读

四、解

探讨：谈谈你对标题的理解？（明确：逢：碰上、遇见。入京使：回京的使者。）

五、赏（诗句）

1．学生结合课文注释，同桌相互合作探讨诗意。

2．指明或同学推荐谈谈自己对诗意的理解。

3．引导学生赏析诗歌。

问题1： 作者为了报效祖国，辞去一别，如此伤心流泪，那一句体现了作者已经远离家乡了？

明确：故园东望路漫漫

问题2：

这首诗短短的四句，却绘出了一幅离别之画，在这首诗中，你认为那句诗最能突出作者此时的心情？

明确：双袖龙钟泪不干

小结：正当作者伤心难过的时候，途中遇见了回京的故人，正向自己的家乡长安驶去，于是想到自己的妻子也正好在长安，正好托故人带封家书回去，可一看，因为匆忙，望了带纸和笔，只好托故人带个口信。就得出下面两句诗“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。

六、悟（情感）

探讨：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：这首诗写了诗人第一次从军途中,恰遇入京使者,因而捎带口信的事，反映了作者怀乡思亲的凄苦心情以及作者渴望建功立业的抱负。

七、结

是呀，有时身不由己，作者为了报国，不得不离开自己的家乡，自己的亲人。就像我们的父母一样，为了我们，只好奔波在外，他们何尝不想回到这个温馨的家里，何尝不想回到你们身边。所以作为儿女的我们，就用一首诗来感谢父母吧！

八、布置作业

1．背诵并默写《逢入京使》。

2．查找岑参的其他诗歌读一读。

第6页

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

（部编版语文七年级下册）

单

元

课

题

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

课前准备及预习要求：

1、熟读古诗，根据注释和阅读提示，了解诗歌的内容，体会感情；

2、查找、收集诗人及写作背景材料。

一、导入新课

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。我们就一起来学习一首有关春天的古诗。

齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？

二、走进作者

1．

作者简介：

韩愈，字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。河南河阳（今河南省孟州市）人，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。谥号“文”，故称“韩文公”。

韩愈是唐代古文运动的倡导者,“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

2．写作背景：

此诗是《游城南十六首》组诗其三，作于元和十一年，此时作者已年近半百。此诗是作者在晚春时节游城南所见后感悟而作，同时又是作者年龄已进入“晚春”时期，正好又是在官场上不得志的时期。

三、诵读诗歌

1．指名读诗，要求读准字音，注意节奏。

2．借助注释自学，理解诗意。

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第三单元：平凡人物

课外古诗词诵读：《晚春》

1、能正确流利地诵读古诗，理解作者描绘的内容；

2、通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。[

目标1、2 体会诗中蕴含的情理。

教

学

内

容

备课札记

课 时

4—4

交流写春天的诗句

学生交流题中的信息

交流介绍作者及写作背景

诵读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感

射阳湖镇中心初中初一语文教学案

教学过程

教

学

内

容

备课札记

交流诗中所写景物

绘的内容？诗中描写哪些景物？

4．请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，

展开大胆展开想象的翅膀，你看到了什么画面？又想到了描绘诗歌的画面

什么？

四、品读诗歌

1．全诗抒发了作者是么样的情感？（恋春）

2．请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并

赏析诗句，说说自己简析其妙处。

的理解

运用拟人手法，赋予花木以人的性格，生动形象地写

出了晚春时节花草树木竞相开花、争芳斗艳的美丽景象，

表达了诗人珍惜春天和时光的情怀。

3．请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”

描绘画面

的情景。

柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风

飘荡。

4．结合写作背景，说说给我们怎样的启示?

我们有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃结合背景，说说自己那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光投身到为所得到的启示

自己、为他人创造美好未来的大环境中呢？

五、拓展延伸

1．学了《晚春》这首诗，老师想到了韩愈的《早春》，那

位同学能和大家分享一下？

2．你还能想到哪些描写春天的古诗？

课堂交流写春的古诗

《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》

六、布置作业

1．背诵并默写《晚春》。

课后诵读

2．诵读韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

3．合作交流，哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描

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