己亥杂诗（其五）教案教学设计导入设计

《己亥杂诗》

山丹县南关学校

张小玲

教学目标：

知识目标：了解作者，积累重点字、词意，理解诗歌主要内容。

能力目标：鉴赏诗歌语言，体会诗歌的思想感情，背诵诗歌。

情感目标：感受作者忠贞不渝的爱国之心和奉献精神。

重点：赏析诗歌，品味语言，体会诗歌的思想感情，并背诵诗歌。

难点：领会作者不甘沉沦，为国家民族贡献力量的爱国热心。

教学过程：

一、

导入

1839年，英国殖民地强行向中国倾销走私鸦片，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，国家民不聊生，力主改革时弊、抵制外侵的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录成诗。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、领学教学目标

三、认识题目

《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，其中多咏怀和讽喻之作，叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

四、认识作者

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，清代人，近代思想家、文学家、改良主义先驱者，仁和（今浙江杭州）人。官至礼部主事，不堪当局的无知软弱，辞官南归主讲于书院。代表作《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇。其散文自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，洋溢着爱国热情，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

五、整体感知，交流点拨

1.老师范读指导，学生自读、齐读

己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

2.解释重点字词：

（1）浩荡：无限。

（2）吟鞭：诗人的马鞭。

（3）落红：落花。

（4）化作春泥：变成春天的泥土。

3.理解诗歌大意

由学生根据预习，相互交流翻译，教师恰当点拨。

（惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；我骑马奔向东方，奔向那遥远的海角天涯。此时正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育养护着自己的生身之木，使它更加欣欣向荣。）

六、赏析品味，合作探究。

争做小老师（小组或男女PK）

1.挑选出前两句诗歌中你喜欢的字、词或句来分享，探究作者复杂的内心情感。

如：浩荡、离愁、白日斜、吟鞭、天涯

教师点拨：

“浩荡”本指水势浩大，在这里指无限，突出了“愁”的深广。李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”用晚景衬托离愁。

“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯

，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。同时也有着回归的喜悦，毕竟逃出了令人桎梏的樊笼。 2.说说后两句中你喜欢的字词句，探究诗人的思想情感。

如：“落红”是作者自比脱离官场，“红”喻理想与信念，是历来传颂的经典名句。诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的

生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！ 七、小结

诗人采取移情于景的手法，景中寓情，情中有景，情景交融，满载离愁，原归故里，抒发了辞官离京时的复杂感情，却又自比“落红”，甘做春泥，仍可护花，始终不忘为国效力，奉献自己，表现了他忠贞不渝的爱国热情和积极向上的人生态度。

八、拓展延伸

1.找出具有奉献精神和爱国之情的诗句。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。---杜甫《蜀相》

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——罗隐《蜂》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。——李商隐《无题》 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 ——明代于谦《石灰吟》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

2.请你用我爱您祖国，我将/我愿……..（我愿与人为善，与您一起共建和谐中国。）

九、布置作业

找出古代诗人描写落花的诗句，并分类。

十、板书设计

己亥杂诗

龚自珍

满载离愁 不甘沉沦 远归故里 牺牲自我

自比落红 培育后人

仍可护花 奉献精神

爱国之心 积极人生态度