5 藤野先生教案教学设计导入设计

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

初二

班级

时间

年

月

日

课题

《藤野先生》

教

学

目

标

教

学

分

析

实

施

教

学

过

程

设

计

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

第一课时

一、

导入新课

（1）让学生说说在成长的过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（是老师、朋友还是偶尔相识的陌生人）

（2）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘。

由学生的回答导入文章。鲁迅先生在《藤野先生》一文中，讲述了他与藤野先生交往的过程。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们同学所讲的原因是否一样呢？带着这个问题，我们来看课文。（板书课题）

二、温故作者

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭文集》等。简单介绍鲁迅先生的求学经历以及“弃医从文”。

自题小像（鲁迅）

灵台无计逃神矢，

风雨如磐暗故园；

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。

二、

默读课文，解决问题

1、标记出自己把握不准确的字词。

挟（ ） 樱花（ ） 绯( )红 畸形（ ） 不逊( ) 匿( )名 诘( )责 教诲（ ） 凄然（ ） 瞥见（ ）

驿站（ ） 芦荟( ) 油光可鉴( ) 杳无消息（ ）

抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾

2、思考：文章是以什么作为中心记叙的？事件的记叙变换了几个地点？发生了哪几件主要事情？划分课文的结构，归纳各部分的内容。

本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”给文章划分段落，归纳段意。

（1）第1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。

（2）第 4- 35段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。

（3）第 36-38 段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

三、

走进课文，研习内容

1、根据文章的层次，得出记叙的明线：以作者和藤野先生的交往为线索（脉络分明，井然有序）

缘起 在东京 见闻：“清国留学生”的生活状况

感受：失望

经过 在仙台 与藤野先生 相识

相处

离别

别后 离开仙台 怀念藤野先生

2、课文是如何描写藤野先生的形象？

（1）学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。

（2）请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处添上适当的内容。

藤野先生是一个

的人。

从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：

从肖像的角度来考虑：黑瘦、八字须、戴着眼镜、医学教授。（第六段）

从生活习惯的角度来考虑：生活简朴（9、10段）

从对待学生的角度来考虑：热情诚恳、循循善诱（11——15段、21、22段）

从治学的角度来考虑：认真负责，治学严谨。（16、17、23段）

PPT展示：

目睹印象：治学严谨

外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止:挟着一叠大大小小的书 学者形象

声调:缓慢而有顿挫 耳闻亲见：生活简朴

穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一件旧外套 白描手法勾画人物典型特征

3、思考：写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。

“我”和藤野先生交往有 4 件事（第11-23段）

①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直) ②为“我”纠正解剖图；(治学严谨) ③关心“我”的解剖实习；(热情诚恳) ④向“我”了解中国女人裹脚的事。(严谨求实) 藤野先生的品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。

小结：作者与鲁迅交往的事例很多，为何只选取这四件事？

教

学

反

思

——因为写人叙事一般要对事例有所选择，典型的事例可从不同的角度表现人物品质的特点。所以我们刻画人物形象时，要善于选择典型的事例来刻画人物。

4、“我”对藤野先生的感情是怎样的？

感激（37段）

“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”

；“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”

怀念（38段）“装订收藏讲义；悬挂先生照片；多写文章”

些许愧疚（38段）“状况也无聊，说起来无非使他失望”；“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”

请找到相关语句

（1）“……这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”

——对藤野先生关心爱护

“我”,自始至终都认真负责的精神表示钦佩。

（2）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

——这段精彩的议论是全篇画龙点睛之笔。“为学术”和

“为中国”是一致的。这正是一个对来自

“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的表现。

（3）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

——藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助。所以,他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切地表达了作者的怀念和感激之情。