学写传记ppt配套的教学设计方案

《学写传记》教学设计

教学目标

1、掌握人物小传的基本特点和写法。

2、学会写简单的人物传记。

3、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

教学重、难点

重点：掌握人物小传的基本特点和写法。

难点：学会写简单的人物传记。

教学方法

归纳总结法、引导法、事例分析法

教学时间

一课时

教学过程

（一）创设情境，导入新课

学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。多么形象呀！多想像茨威格一样介

绍我们喜欢的人。今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。

1、引导学生回忆课文，归纳传记的特点。（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）

教师引导学生回顾：《藤野先生》的特点是：回忆性散文，选用典型事例来表现藤野先生的高贵品质，也有对民族、国家的爱，二者在叙述的过程中交错在一起。作者语言精准，白描手法运用得炉火纯青。《回忆我的母亲》的特点是：回忆性散文，紧扣母亲的特点选材，看似普通的事情，实则非常典型。通过典型事例刻画母亲的方法，手法平实，作者感情非常真挚，态度十分鲜明。《列夫.托尔斯泰》的特点是：本文是传记，独特性表现在先抑后扬，其次是传神的肖像描写，还有大量的运用比喻和夸张的修辞。《美丽的颜色》的特点是：传记，选用发现镭的典型事例，通过叙事展现居里夫人的精神世界，多角度展现玛丽的形象，补充历史细节，也引用一些玛丽自己的话。

学生讨论归纳：（1）内容真实。（真实性是传记的第一特征）

（2）记述人物的主要经历。（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）

（3）给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。

2、播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。

3、屏幕显示老师自己的习作。（配乐朗读）

自传

余其花，女，年龄三十有七，身材低矮微胖，传说中的有福相，每每看到自己的体型，自卑之心油然而生，在这样一个看脸的时代确实有碍众人的眼睛。生于农村，因无人看管，五岁就开始上学，一年级就上了三年，可谓愚钝之极，好在听从老师的教导，也就按部就班的上完中学，上完大学。学的师范，遂从学校毕业就进入学校教书，转眼已经工作十几年了，回头看看没有过失，但也无成就，每每思索工作多年竟然无所成就，也只能自怨自艾了，当在此时就会发愤图强，做一个让自己满意的老师，之后看了很多教育专著，也积累了丰富的知识，回想这个过程很满意，很充实。人常说：“活到老，学到老。”与我最为恰切，既然荒废了以前的时光，就要把握今后的岁月。二十五岁结婚，今有一女，平平淡淡的日子，过着平平淡淡的生活。心中往往做梦，想过不一样的生活，但自身能力撑不起美好的梦想，也就想想罢了。闲暇时间用来看书，文、史、哲、俗通通涉猎，不求全懂仅有会意就心满意足，最不喜虚度岁月，最厌恶生活堕落，每看到这样的人心生悲哀。认真对待工作生活，能力一般但态度端正，每每多干亦不后悔。如是而已，再活后半生也许会满意一点吧。

（二）实践步骤

1、学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；

2、指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最××的人”……

3、师生共同点评。

（三）小结

怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像朱德《回忆我的母亲》的平实，也可像茨威格《列夫·托尔斯泰》的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。

（四）运用——训练题目（400—500字）

1、观察周围的同学，为他们其中的一个人写篇人物传记，要求形象逼真、个性鲜明。

2、结合自己的生活经历，写一篇自传。

注意问题：

（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；

（2）主人公有值得写的地方；

（3）主人公的材料比较容易收集；

（4）突出重点、点面结合、详略得当。

（五）习作交流

鼓励学生大胆发言，提倡说普通话，大声说话。

学生发言时，老师适时予以点评。

（六）布置课后作业

收集资料给自己身边的同学写一篇传记。

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