负数的初步认识优秀说课稿

《负数的认识》教学设计

教学内容:

六年级下册第2~4页例1、例2。

教学目标:

1.引导学生在生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题,体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感。教学重点:初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。

教学过程:

一、游戏导入,提出目标

1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。

(1)向左看(向右看)(2)向前走200米(向后走200米)(3)电梯上升8层(下降8层)。(4)李大叔今天挣了500元(亏了500元)(5)知识抢答中,我得了20分(扣了20分)(6)今天温度零上10摄氏度(零下10摄氏度)……

你还能举出一些这样的例子吗?

2、提出学习目标。

二、合作探索,学生展示

1.表示相反意义的量

(1)引入实例。

谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进神秘数学王国,我们一起来看几个例子。

①六年级上学期转来3人,本学期转走2人。

②放心商店,二月份盈利3000元,三月份亏损1200元。

③与标准体重比,小明重了3千克,小华轻了1千克。

指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书:相反意义的量。)

(2)学生尝试

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?试着写出表示方法。

(3)学生展示交流(如:+3 -2 .........)

2.认识正、负数

(1)引入正、负数。

谈话:刚才,有同学在3的前面写上“+”表示转来3人,添上“-”表示转走2人(板书:+3 -2),这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍:像“-2”这样的数叫负数(板书:负数);这个数读作:负二。“-”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“+”是正号。

像“+3”是一个正数,读作:正六。我们可以在3的前面加上“+”,也可以省略不写(板书:3)。其实,过去我们认识的很多数都是正数。

(2)试一试

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

3.联系实际,加深认识

(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)

(2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

强调:像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。

4.进一步认识“0”

(1)看一看、读一读。

谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是12年1月份部分城市的气温情况。(例1)(请把负数读出来)

(2)找一找、说一说

我们来看首都北京当天的温度,“-12 ℃”读作:“负十二摄氏度”或“负十二度”,表示零下4度;4 ℃又表示什么?

(3)提升认识

请学生观察温度计,说一说有什么发现?

在学生发言的基础上,强调:以0℃为分界点,零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。)讨论: “0”是正数,还是负数?

在学生发言的基础上,强调:“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。

三、回归生活,拓展应用

1、p6 2、5

2.“(120±5)g”表示什么意思?

四、了解历史,归纳总结

学生交流收获。