Learning about Language教案（名师）

Unit 3 Computers

Grammar—The Present Perfect Passive Voice

英语组

刘丽娜

一．

课前准备

新的课程标准强调教师，学生，内容，环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。因此，笔者在课前充分考虑到这四个因素，并为之做好准备。

1．学生的学习准备：

鼓励学生课前认真复习阅读课，掌握计算机的发展，功能以及优缺点，回忆现在完成时被动语态的结构。

2．教师的教学准备

新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。笔者在上课前，注意了解不同层次学生对这一语法的了解程度，吃透教材，上网查询资料，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。

3．教学用具的设计和准备

多媒体电脑

4．教学环境的设计与布置：

笔者注意营造温馨，和谐，民主的气氛，鼓励学生积极参与，在设置任务时，注重不同层次学生的需求，鼓励学生合作，交流，使得学生勇于思考，善于思考。

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学情分析

授课对象为高一年级学生。个别学生因基础较好，所以语言感知能力及学习欲望均较强，能主动配合老师。但大部分学生基础知识仍较薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不足。然而他们学习态度较认真，可塑性较强，思维较活跃。

现在完成时的被动语态

知识目标

能力目标

情感目标

教学重点

教学难点

使用现在完成时被动语态时应注意的问题。

使学生理解这一语法点的结构、功能，能在试题中正确应对。进而形成知识的迁移能力，不仅在应试中而且在现实生活中均能灵活运用。

通过本节课的学习，使学生的集体活动参与感、集体荣誉感及学会感恩、心怀感恩的情感目标均得到进一步加强。

现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

学习目标

本节课的教学理念是以学生为中心，围绕学校生活，以学生熟知的教室的环境布局为载体，使课堂教学过程成为学生自主进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

通过演示法把学生制作的小报展示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，2

教学策略

从而解决问题。通过小组合作方法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

学法指导

1）尝试式指导法。我让学生从reading中找出含有现在完成进行时的句子，并让学生自己去理解、探究、归纳、发现这一时态的结构、意义及语法功能，教师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。2）渗透式指导法。语法课相对较枯燥。为了激发学生学习兴趣，我从学生所熟知的物理环境及校园生活入手，根据这一语法的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按我的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。

二．

教学过程设计与分析

Step1 Revision (复习)（5 mins）

本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读：

• The computers have been used in communication, finance and trade. • The computers have been put into robots.

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• They have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars. Step2 Discovery and summary （发现和总结）(5 mins )

1) 让学生观察找出来的句子，注意黑体部分，并总结其结构：have/ has been done，由此引出本节课的重点：

The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态

Sentence structure: subject + have/has +been+ done 并复习被动语态的应用：

1.不知道或没有必要说明的动作的执行者是谁。

2.强调动作的承受者，而不是发出者。

Step1和

Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。

Step3 Practice （操练）( 5 mins ) 1、展示学生所做的小报，让学生试着用“have/has been done”形式去表达；

2、让学生观察从开学至现在教室环境的变化。Have a try 学生观察图片，在老师的引导下，用提供的单词、短语和语法结构描述图片

如：（1）have/has been done （the wall, decorate, English phrases）

The wall has been decorated with the English phrases. （2）have/has been done （the wall newspaper, design, by Pu Yiming）

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The wall newspaper has been designed by Pu Yiming. 在老师的引导下，全班同学练习第一、二副图，剩下的图片采用pair work的形式让同学进行描述。

• A bookcase with so many books has been placed in our classroom. • Some books have been brought by the classmates.

• The table has been cleaned by the students. 设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式的教学。Pair work的形式能充分调动学生学习和参加课堂活动的积极性。

Step4 Analysis& Summarizing (分析及概括) （3 mins）

在学生熟悉了这个语法结构之后，让学生分析句子成分，进而掌握主动语态与被动语态的相互转化的规律。（知识内化过程）

Workers have built the house since two years ago. Step5 知识巩固

(23 mins) 1、用图片让学生将句子转化为被动语态。(利用图片激发学生的学习兴趣，达到巩固这一语法点的目的) (5 mins) 2、习题操练：(18 mins)

a) 内容：完成课本P21 (2)用现在完成时被动语态改写句子。(10 mins)

形式：小组竞赛

设计意图：通过图表式的分析，让学生对主动语态与被动语态的转化一目了然，并配套练习题，巩固了这个语法结构的学习。

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b) 通过“改错、及高考链接”练习，巩固学生对这一与语法点的掌握情况。(8 mins)

Step 6 作业布置：（4 mins）

用尽可能多的现在完成时被动语态写一篇对某人表示感谢的作文。

效果教学活动

与评学生活动

价

要求学生在课文中找出含在课文中找出含有注重新旧知识衔接，

媒体设计思路

应 用

有描述计算机应用的现在描述计算机应用的自然过渡，引出本节完成进行时被动语态的句现在完成进行时被课重点。

子。并将句子呈现在屏幕动语态的句子并一上。

起朗读。（尝试式指导法）

让学生观察找出来的句学生自己发现和总培养学生分析、归纳

子，注意黑体部分，并总结语法结构（渗透问题的能力，也加深结其结构：have/ has been 式指导法）

done

了学生对语法结构的印象。

1、展示学生小报，让学生学生观察图片，并1、语法知识和语言的

用这一语法点进行描描述。（用提供的单基本技能相结合，让述；（oral practice）

词、短语及已掌握学生在不断的操练中2、教师引导学生进行示的现在完成时被动就把语法结构掌握，范。（对教室墙壁的变语态的语法结构）

化为已有，避免了填化进行描述）进而采用pair work的形式让学生继续描述其他地方的变化。

鸭式教学。2、同桌互助的形式能充分调动学生学习和参加课堂活动的积极性。

6

1.

Analysis&Summarizing (分析及概括) 2.

教师对使用这一语法点应注意的问题进行强调

分析句子成分，进而概括出主动语态与被动语态的相互转化规律。

图片展示(进一步巩固知

识)

让学生用现在完成时的被动语态连词成句

习题操练

课本习题：学生以内容：1、完成课本P21 (2)小组竞赛的形式完成对这一语法点的用现在完成时被动语态改巩固过程。

写句子。

2.通过“改错及高考链接”以pair work等形巩固、内化知识的过练习，巩固学生对这一与式进行合作学习。

程。学生始终处于积语法点的掌握情况。

极、主动的思考、探究和创造的状态中，创造充满活力的课堂气氛。

作业布置：用尽可能多的学生观看画面，构以汶川地震时的感人现在完成时被动语态写一思作文。

画面及“raise me up”篇对某人表示感谢的作这首英文歌的旋律让文。

学生的心灵得到净化，思想得到升华。从而实现“学会感恩”这另一情感培养目标任务的实现。

课堂小结

学生先自己小结，培养学生的概括能随后教师总结。

力，同时也是知识的内化过程。

1.

实现学生从感性感知（模仿习得）到理性概括的过程。（知识内化）

2.

发现学习，有助于学生学会学习，且加强学生的内在学习动机。

激发学生学习兴趣，

使得学生乐于参与课堂活动，乐于动脑，乐于开口。实现语言运用能力习得的教学目标。

进一步夯实基础，实

现“学生能够灵活将现在完成时主动语态转化为被动语态”这一能力目标的实现。高考链接：使得学生的知识巩固具有一定厚度及深度。

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