探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖是什么类型的资料？

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探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖

正文

探索马铃薯沉浮的原因

白箬铺镇仁和小学黎安

教学目标

科学概念:

1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2.比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3.比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法:

1.通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。

2.整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

情感、态度、价值观:

认识到物化的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

教学重点

指导学生设计实验方案,验证同一物体在不同液体中受到的浮力是不同的。在对比实验中,注意可变量与不变量的控制。

教学难点

运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。

教学过程

一、实验再现,引入新的思考

1.观察:马铃薯在一杯液体中下沉,在另一杯液体中上浮,看到这样的现象,你的猜想是什么?

2.讨论:你将设计怎样的实验验证自己的推测。

在学生讨论的基础上逐步完善得出:是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?

你准备怎样测出马铃薯在不同液体中的浮力呢?

学生讨论认为:马铃薯在不同的液体中有沉有浮,测量马铃薯的浮力难度比较大,用钩码代替马铃薯进行研究比较方便。

二、实验:用钩码代替马铃薯进行研究

1.小组讨论:你用钩码代替马铃薯进行实验的步骤与方法。

2.小组合作分工,进行实验,做好记录。

3.在实物展示台上展示记录单,汇报你有什么发现?(教师及时评价)讨论得出:钩码的体积相同;液体不同,钩码受到的浮力不同。

三、猜想、推测与验证

1.猜想与推测

可能与钩码的体积有关,可能与钩码的重量有关,可能与液体的重量有关……(鼓励学生大胆猜想、勇跃发言,敢于表达自己的想法。)

引导、完善学生的想法,让学生的思考逐步统一到:“同体积”比较这个前提下。

2.讨论:如何得到同体积的清水、盐水和马铃薯?

让学生充分讨论后,通过多媒体演示:把马铃薯浸入清水中,根据上升的水的体积测出马铃薯的体积。然后量取同样多的清水和盐水与马铃薯进行比较。

3.实验

(1)取同样体积的清水、盐水和马铃薯。

(2)天平上称重。

(3)记录、分析数据。

(4)分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?物体的沉浮与液体有什么关系呢?

小结:马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻,这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

四、判断塑料块的沉浮

1.媒体出示表格,判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。

2.媒体出示教科书第20页中间的2张图片,根据这些物体的沉浮关系,我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

五、沉浮原理的应用

比重计的作用(用多媒体课件配合教师讲解)。

六、回顾与拓展

1、学生说一说这节课的收获。

2、科学活动:谁主“沉浮”。

请同学们运用我们所学的相关知识,让一枚鸡蛋在一杯“水”中自由沉浮(不能人为地给鸡蛋施加外力)。

七、板书设计:

8、探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。

比同体积的液体重的物体,在液体中下沉

比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮

比重计

资料摘要

探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖

探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：探索马铃薯沉浮的原因教学设计一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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