②美丽的武夷山教案设计（一等奖）

《美丽的武夷山》教学设计

教学目标:

1.认字14个,写字7个,读懂课文内容。

2.能正确、流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。背诵自己喜欢的段落。

3.抓住重点词句,理解课文内容,体会武夷山的奇秀。

4.通过学习课文,激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情。

教学重难点:

1.识字教学。

2.抓住重点词语句,引导学生理解课文内容,感受武夷山的奇秀,体会祖国大好河山的美丽。

学情分析:

二年级的学生已经初步掌握了一些识字的方法。有独立识字,所以读书识字的速度较快。重点引导他们加强对词语的积累、理解。对课文内容的感悟,只要关注全班同学,又要照顾学生的认知的差异性。是每个学生都能透过奇山秀水获得知识的积累与情感的熏陶。

教前准备:

1.课文中的插图图片、或相关媒体课件。

2.收集武夷山的图片及相关资料。

教学过程:

第一课时

一、设境生趣

1.讲述武夷山来历的神话故事。

板书,课题,美丽的武夷山。

2.开火车认读生字

3.读词

玩“我是小导游”游戏,认读沿途词语。

二、触境生疑

欣赏武夷山风光,整体感知

1.课件展示一组武夷山风光图片

教师配以介绍:

2.大家的表情告诉我,你们已经陶醉在美妙的景色中了。下面我们看看书上是如何介绍这么美丽的景色的。大家打开书,轻声地读一读课文,想想作者是从哪几个方面来体现武夷山的美?

生汇报(师板书:山水)

自主探究

学山

1.师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的美呢?请同学们先默读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示

2.学生默读第二自然段,画词语。

3.指名答,师相机板书——山势险峻、造型奇特

4.师:同学们,武夷山这么多的山,作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来

5.指名学生回答,出示句子:

三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像竹笋,有的像火把,有

的像鲜花。

6.齐读句子。

7.三十六峰造型奇特,除了这四种形状,还会像什么?展开你们想象的翅膀说说吧!(指名说)同学们的想象真丰富,思维像一只小鸟一样活跃!谁能用上“三十六峰造型奇特,有的像…”这个句式来把刚才这几个同学说的连起来说说。(指名说)

生活中也有一些事物是奇形怪状的,能再用上这个句式来说一句话吗?(指名说)

出示例句:天上的云千姿百态,有的像……有的像……有的像……。

8.这儿的山峰不但造型奇特,还山势险峻呢!(出示课件)你们看,最险的是……你能说说你的感受吗?(生汇报)

9.它到底险到什么程度呢?看看书上是怎么描写的。(生汇报) 10.这么高、这么陡的山峰是靠人工开出的很窄的石阶一直通向峰顶的,你能通过读让别人感受到这儿的山势险峻吗?谁来试试?(指名读)谁来评一评?(生评议)

11.我们一块儿试试!注意读出武夷山的山势险峻,和三十六峰的造型奇特。(生齐读)

看完了险峻、奇特的三十六峰,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐最后有水声)

在音乐最后,你听到了什么?(水声)

对,武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声,武夷山又一个著名景点又将展现在我们眼前,是哪儿呢?(九曲溪)接

下来让我们一起去游览美丽的九曲溪吧!

分享交流

学水

1.指名读第三自然段

边听边想,武夷山的水有什么特点?(板书:清、静)

哪些句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来

2.指名回答

出示句子:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

指名读,生评。

齐读句子。

3.(出示课件)溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?

4.指名回答

5.师出示画面:你们看,溪水静得像——一面镜子)

6.你要是站在溪边,面对这么美的景色,你会有什么感受呢?

7.指名回答

8.师评价:同学们说得真棒!那你能带着你的这种感受把九曲溪的美读出来吗?先读给你的同桌听听。

9.同桌互读第三自然段

10.指名读。

11.男、女生赛读。

过渡:

诗人通过这样优美的诗句表达了自己置身于武夷山时的内心感受,那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?请大家在课文找一找哪个词最能确切地表达出作者的感受。(入诗入画的感觉)师板书:入诗入画

2.师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(看最后一段)

3.指名读

4.出示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)想一想这些词该怎样读。

师总结:这些词形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景,所以这些词不宜读得很重,而应读得轻一点、慢一点。

指名读。

齐读。

5.你们认为应该怎样读这一段呢?为什么?

6.指名回答

7.那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

8.指名读、分小组读

9.说话,写话。

(1)你们读得可真好,我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山,只是不知道去武夷山游览,除了可以去登山,也可以去坐竹筏外,还有什

么好去处呢?

请模仿用“可以……也可以……”说一句话。

三、品读感悟

这次武夷之行就要结束了,让我们在美妙中,有感情地朗读全文,把武夷山美丽的风景留在心中!

生齐读全文。

五、拓展运用

依依不舍地,我们告别了武夷山,老师给你们带来了一份礼物:武夷风光片(课件展示)。

希望你们回家后试着当一回小导游,向爸爸、妈妈介绍美丽的武夷山!

附板书设计:

山奇险

美丽的武夷山入诗入画

水清静

教学反思

《美丽的武夷山》通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静,在本课的教学过程中,我力求体现以下几个教学理念:

1.注重学习情境的创设,特别是画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。

例如:在教学描写九曲溪漂流的一段课文时,抓住本段的一个关键词“入诗入画”,我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀,美的呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”

2.将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字,理解大王峰是最险的,比其他的山峰都险!更要知道险的不仅仅是大王峰,其他的山峰也很险,一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。

3.“感人心者,莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此,在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。

例如:在学生读描写山峰的句子时,我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前!”在学生读描写溪水的句子时,我是这样说的“听出来了,这溪水真清呀,老师好像真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹!”

4.一堂语文课,在传授给学生知识技能的同时,同时也不能忽略

人文的熏陶和道德情操的培养。