②狮子和兔子教学设计思路

北师大版小学语文二年级下册

狮子和兔子

都江堰市奎光小学童玲

教学目标: 1、知识与技能 狮子和兔子

童玲

(1)认识本课13个生字,会写6个生字。

(2)理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语的意思,并能积累与运用。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、过程与方法

(1)通过猜、拼、问、查等方法认读生字。

(2)通过联系生活、结合上下文、拆字法等方法理解生词、促进对词语的积累与运用。

(3)通过读、议了解狮子和兔子的表现,想象人物对话时的心理活动,体会狮子、兔子对话的意思。

3、情感、态度与价值观

理解兔子说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

教学重、难点:

1、认读生字,随文理解词意,能积累、运用。正确书写“咬”、“醒”等生字。

2、通过朗读的指导,想象人物的心理活动,理解狮子和兔子对话的意思,养成动脑筋解决问题的能力与习惯。

教学课时:2课时

第一课时

教学目标:

1、读准生字字音,随文初步理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语的意思。

2、对比狮子和兔子在解决问题时的表现,想象狮子和兔子的心理活动,通过朗读的指导,了解课文内容,懂得:遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

教学过程:

一、激趣导入,提示课题、明确目标

(孩子们,今天老师给大家带来了两位朋友,想知道他们是谁吗?) 1、出示“狮子”、“兔子”图。

【板书:狮子和兔子】(狮子和兔子就是我们这篇课文的主人公。) 2、(让我们再读课题,欢迎他们的到来。)

生齐读课题。

3、了解文体。

(《狮子和兔子》这篇课文是一篇童话故事。)【板书:童话】)

质疑:你读过哪些童话故事?

生交流

小结:这些童话故事不仅生动有趣,而且还告诉我们很多做人处事的道理。

3、明确学习目标:读懂课文、明白道理

(《狮子和兔子》这篇童话故事也是一样的生动而富有哲理。我们今天就要读懂这个故事,还要明白这个故事中的道理。)

二、初读课文,读准字音,读通句子,整体感知课文

(请孩子们翻开课本68页,我们首先去扫清生字词障碍。)

1、出示自读提示:

(1)、用自己喜欢的方式自由读课文。

(2)、用猜、拼、问、查的方法读准生字词读音,和生字词交上朋友。

2、检查生字词认读情况。

(看孩子们胸有成竹的样子,相信你们一定和生字交了上朋友)

(1)逐排出示生字,指名认读

a、“又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒”(谁和他们交上了朋友?)

b、“蹲下叮咬笑嘻嘻”(你是他们的好朋友吗?)

c、“脾气解决讨厌提醒凭着”(他们也想成为你们的朋友。)

(2)重点指导:前鼻音“尽”,后鼻音“醒、凭”,鼻音“怒”

(3)齐读生字词。(孩子们你们真能干,交到了这么多朋友,请你们再读把他介绍给大家吧!)

(读得真准,相信课文也一定能在这些词语朋友的帮助下读得更好,请孩子们再读读课文。)

3、要求:在读通句子的同时,边读边想:课文讲了一件什么事?

(1)生再次自由读课文,师巡视。

(2)交流。(你能根据老师的提示说一说课文讲了一件什么事吗?)出示:()帮助()摆脱红蚂蚁的故事?

指名说。(这位同学说对了吗?)

(你太棒了!这么快就读懂了课文的主要内容。)

三、精读课文,想象人物心理活动,明白道理

(一)学习1、2自然段。感知狮子的性格,体会狮子遇到的麻烦。

1、出示课件:引读第1自然段:

瞧,这就是课文中的这只狮子,他呀,力气很(大),脾气(也很大),正因为如此,它自认为是(百兽之王),根本不把别的动物(放在眼里)。

(也就是这只力气大,脾气大的百兽之王——狮子遇到了一件麻烦的事。)

2、学习第2自然段。

(我请一名同学读读2自然段,其他同学仔细听听)

(1)指名读2自然段,思考:狮子遇到了什么麻烦事?

(2)指名汇报:(是这个麻烦吗?你找得真准确呀。看来你很会读书。)相机出示:“一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。”

(3)师引,学习理解“又疼又痒”

a、什么是“又疼又痒”?生试着说一说。

(是不太好说,不过没关系。想想生活中,你有没有过“又疼又痒”

的感受?)

b、生交流:把你的感受送到词中读

指导读好“又疼又痒”。(一只蚊子、两只蚊子、一群蚊子) c、学法总结:联系生活理解词意。(多聪明的孩子们啊,你们联系生活中发生的事就理解“又疼又痒”的意思了。当我们遇到一些词语的时候就可以用这个办法来理解词语的意思。)

(3)指导朗读第2自然段。

情景创设:(这只力气大、脾气也大的狮子遇到了一群密密麻麻的红蚂蚁,这儿一只,那儿一只咬得他满身是疱,狮子真是难受极了,你能读读这句话,让我们感觉到狮子的难受吗?)

a、指名读:“一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。”

师相机评价:

(评生1:这只狮子身上只有一只蚂蚁,只感觉到有点不舒服。) (评生2:听出来了,真是不好受呀。)

(评生3:这只狮子多么难受啊!)

b、齐读:(像他这样,一起读:)

(这群红蚂蚁真是讨厌,弄得百兽之王又疼又痒!难受极了!得想办法对付他们。)

(二)学习3——7自然段,对比狮子与兔子的表现,读懂故事。

(请同学们默读3——7自然段,看看狮子和兔子分别是怎么对付这群红蚂蚁的。)

1、生默读,用“——”勾画狮子的办法、“~~~~”找出兔子的办法。

2、交流狮子的办法

(谁来说说狮子的办法?)

(1)指名回答,(你真是会读书!找得这么准确!)

(2)反馈:你们和这同学找得一样吗?

出示:“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。”

(请大家读这句话,找出有描写出狮子对付红蚂蚁的动词。)

(3)生读后交流:跳、吼、蹦、翻滚(课件展示)

想象:(正在草丛中晒太阳的狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒,他立刻——跳起来,)

a、吼:狮子吼着,他想干什么?(吓跑红蚂蚁)

(狮子大声地对红蚂蚁吼着,会说些什么?)

生交流:你来吼一吼

师点评:这只狮子脾气真是大呀!

b、蹦着、翻滚:(狮子不仅发脾气吼,还蹦着、翻滚着)他又是想干什么?(抖下、压死红蚂蚁)

(因为狮子的力气很大)

(4)指导读“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把狮子赶走,”

(狮子发了多大的脾气、用了多大的力呀,可见他真是难受到了极点,他多想快点把红蚂蚁赶走啊!谁来读!)

a、指名读:

师相机点评:你把这几个动词读得很急促,让我看出了你的着急。

难受极了,真想赶走红蚂蚁啊!

b、齐读:

狮子的心里烦燥极了,他跳起来,——

狮子想尽了一切办法,他跳起来,——

(5)理解“筋疲力尽”,指导朗读句子

(经过这么一番折腾,狮子已经没有力气了,课文中有一个词在形容狮子现在的样子,这个词就是——?)

a、生交流:筋疲力尽

b、理解“筋疲力尽”

(狮子这什么筋疲力尽,没有一点力气了?)

交流:刚才狮子又是跳又吼,又蹦又翻滚,很累。

c、学法总结:(你真是太聪明了!结合狮子的表现,理解了这词。这也是理解词语的好办法。)【板书:结合课文】

d、“筋疲力尽”就是一点力气都没有了,你能再好这个词吗?

指导朗读。(还有点力——没力气——一点力也没有)

(6)指导读第3自然段

(狮子为了赶走红蚂蚁,想了很多办法,把自己累得筋疲力尽,谁来读读这段话?)

生读:师评:太疲倦了

齐读:像他这样读

(7)了解结果:

(狮子用了这么多办法,结果还是——)赶不走。【板书:赶不走】

3、交流兔子的办法

(看来狮子的办法不怎么有用,那兔子想的又是什么办法呢?)

(1)指名答,板书:跳到水里。【板书:跳到水里】

(你从哪儿知道的?)生读句子

出示“兔子笑嘻嘻地说:……”

(2)理解兔子的“提醒”:

a、这句话实际上是在提醒狮子,(出示:提醒)

b、兔子在提醒狮子什么呢?(赶紧跳进水里)

(原来兔子是善意的指点狮子赶快跳进水里,)

c、提醒的意思就是,善意的告诫、指点。(平日里学习老师就常常提醒我们读书要专心、写字要认真……)

d、我也要提醒大家注意“醒”字,他是要求我们要会写的字。看这个字,你想提醒同学在书写的时候注意什么?

e、想象:筋疲力尽的狮子听了兔子的提醒会想什么呢?

生交流。

(狮子是这样想的,又是这么做。他——)

(4)了解结果

结果如何?(冲走了)【板书:冲走了】

你是从哪个句知道的?“河水立即把红蚂蚁冲走了。”

有一个词说明这个办法确实管用!(立即)还可以换成什么词?

(三)比较两种方法,体会兔子“笑”的含义

(学到这儿,我们知道了兔子和狮子分别采用了不同的办法解决红蚂蚁叮咬的问题)

1、质疑:你认为谁的办法好,好在哪里?

生交流。(狮子凭着他力气大、脾气大,跳着、吼着、蹦着、翻滚着,也赶不走红蚂蚁,而兔子的办法只需跳进水里,很轻松的解决了问题。)

(这么好的办法,兔子并没有马上告诉狮子,而在一旁“哧哧”地笑呢?) 2、交流:兔子在笑什么?(可笑、好笑、愚笨)

(1)、狮子听到这笑声,心情可不好了,他——“恼羞成怒”

a、“恼羞成怒”是什么意思?(很生气)

b、这个词中哪个字就是生气的意思?(怒)

(其实我们已经在学一种拆字理解词语的方法了,那就是把这个词拆开成一个字、一个字地来理解。)【板书:拆字法】

c、同样我们把这个词中的“恼”、“羞”拆开来看。“恼”是什么意思?、“羞”是什么意思?

d、想象:狮子“恼”什么,“羞”什么?

e、指导读词:恼羞成怒

指名读词:谁来发发火?齐读

f、(狮子又烦恼又羞愧,他把所有的气都撒在了兔子身上,他是怎么向兔子发怒的呀?哪只狮子来生生气。)

指名读。(生气——发怒——愤怒)

(2)、面对恼羞成怒的狮子,兔子却笑嘻嘻地对狮子提醒——

a、生读兔子说的话。

3、(多可爱的兔子啊!面对发脾气的狮子还笑嘻嘻地提醒,谁来演演兔子?

谁来演发怒的狮子?)

a、分角色读(个别读,男女生读。)

4、小结:(狮子们你们的读让我真的觉得你们的脾气真够大,听得出你们真生气了。我也从兔子的读中知道了你们是只聪明的兔子。)

(四)学习第8自然段,明还白道理

(你们的聪明不仅仅是想出了好办法,更在于你们让力气大,脾气也大的狮子乐于接受你们的意见,首先,你们“哧哧”的笑吸引了狮子的注意力,让他会听你说话,接看你们又笑嘻嘻地有礼貌地给了狮子提醒,帮助狮子解决了问题。)

1、质疑:兔子这样做其实就是想让狮子明白一个道理,我们一起读8自然段,看看兔子想让狮子明白什么?

2、出示:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

3、质疑:那么怎样才能解决问题呢?你能用:要想,必须。这样的句式告诉狮子吗?相机板书:动脑筋

4、小结:这节课我们知道了狮子和兔子在面对怎样对付红蚂蚁的问题时采用的不同方法,从中也懂得了“遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。”的道理。

四、拓展延伸:

1、你还有什么办法对付狮子身上的这群红蚂蚁?

2、小结鼓励:希望同学们在遇到问题时都能像兔子一样多动脑筋,多想办法。

板书设计:

狮子和兔子

童话故事

联系生活跳、吼、蹦、翻赶不走

结合课文跳进河里立即冲走

折字理解动脑筋

第二课时

教学目标:

1、熟读课文,进一步理解课文内容。体会遇到问题要多动脑筋想办法的道理。

2、指导书写本课生字。

教学过程:

一、熟读课文,进一步理解课文内容。

1、指名分段读课文。

2、说说课文讲了一件什么事?你从这个故事中明白了什么道理。

二、巩固生字词,能积累与运用

1、巩固词语。

(1)开火车认读词语

(2)选择你喜欢的一个词造句。

2、出示生字。

(1)指名认读生字并扩词。

(2)交流识记方法。

三、书写6个生字。

1、认读生字“咬、讨、厌、醒、解、决”

2、师范写生字。重点书写“咬、醒、决”

3、生观察字的间架结构及书写位置。

4、学生独立书写。

5、评价反馈。