根据自己选定的标准进行分类特级教师教学实录

《分类》教学设计

教学目标:

1、学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重点、难点:

了解分类的含义,能按给定的标准对熟悉的事物分类。

体验分类的结果在同一标准下的一致性。

教具学具:

玩具,课件,投影仪。

教学过程:

一、情境导入:

1、导入:师:同学们请看大屏幕。(教师出示情境图),我们发现在这个箱子里摆放了好多玩具,可是太乱了,谁能帮助老师收拾整齐?

生:把玩具放一起,把车放一起。

师:完全正确。聪聪最近可高兴了,因为他搬了新家,你们看,这就是聪聪的新家。(课件出示一座楼房)。同学们你们想看看聪聪的卧室吗?

生:想。

师:聪聪的卧室怎么样?

2、学生自由讨论:

设计意图:通过情景导入,提高学生学习的积极性。

二、探究新知:

师:我们帮助他把卧室收拾整齐干净好不好?

1、自学目标:

(1)通过生活中熟悉的事物了解分类的含义。

(2)能够按照给定的标准对熟悉的事物进行分类,体验分类的结果在同一标准下的一致性。

(3)初步养成有条理的思考问题,整理物品的习惯。

设计意图:通过学生的观察、分析、思考帮助聪聪收拾房间,同时在收拾房间的过程中,让学生思考如何把不同的物品分类,是怎样分的,为什么这样分,这样分有什么好处。

2、独立自学:

让学生看着图片,自己结合生活实践想想怎样帮聪聪把卧室收拾整齐。也就是学生先自己探索怎样分类。(只要生说的有理,教师都要给予肯定及鼓励)。

师:同学们说的都很好,那么同学们先和同桌说一说,你该怎样整理。

设计意图:这里属于开放性问题的解决,不同的学生会有不同的分法,无论学生按什么分,只要说出合适的理由都要给予肯定和鼓励,这样做的目的就是发散学生思维,锻炼孩子独立解决问题的能力。

3、合作互助:

(1)同桌交流。

(2)全班反馈。(反馈时,按照生的口述,师用课件演示)。

设计意图:巩固成果,让学会分类的学生更加肯定自己的学习和思维方法,同时对那些不太懂的学生给予纠正和指明原因,得出正确答案。

4、集疑解难:

师:同学们说的都很好,你们看,经过大家的整理,聪聪的小卧室变得多么的整洁。现在,老师请大家回忆一下,刚才你是怎么整理的?

生:我把同类的放在一起。

生:我把衣服放一起,把玩具放一起,把书本放一起。等等。

师:对了,在生活中,像同学们这样把相同的东西放在一起,就叫分类。(板书:分类)。

设计意图:通过学生积极发言,各抒己见来归纳总结分类的方法,这样可使学生得到充分锻炼,同时也使学到的知识印象更加清晰深刻。

三、巩固训练:

5、达标检测:

(1)师:自从大家帮助聪聪整理房间后,聪聪也学会了整理东西。你们看他把自己的玩具摆放的多有条理呀。(用投影仪)出示例1)

师:同学们,谁能来说说聪聪是怎么摆放玩具的呢?

生先自己分类,之后全班交流,让生单独汇报分类的结果,同时是对本课新知的检测。

(2)分一分。(例2)

师:请同学们翻开课本第56页找“分一分”,这就是聪聪让同学们分的东西。谁能来说说,都有什么东西?

生:有数学书,饼干,裙子,帽子,铅笔。

生:有苹果,笔盒,衣服,面包,冰淇淋。

师:你知道这些东西都是做什么用的,根据用途他们该怎么分类呢?

生:可以分成学习用品类,吃的类(食品一类),穿戴类。

师:这种分法大家同意吗?

生:同意。

师:好,请大家在学习用品下画圆形,在食品下画三角形,在穿戴下画长方形。

(1)让生独立完成。

(2)全班反馈交流。

设计意图:巩固加深,通过适当的练习使学生对新知更加理解,学会应用,同时也可以检测出哪些学生在哪些部分出现问题,以便当堂解决。

6、评价总结:

师:同学们,今天我们学会了分类的一些知识,那么,你们能用自己学到的知识整理书包吗?

生:能。

师:同学们学的很棒,通过我们对分类的学习可以使我们在生活中养成好习惯,让自己的东西井井有条,摆放整齐。回家后自己也去整理自己的房间吧!

设计意图:对整节课的回顾与总结,让学生对知识有更加系统化的认识,通过总结使学生对学习目标更加明确,对新知巩固及加深,达到学以致用的目的。