整理房间优秀教学设计说课稿

《整理房间》教学案例

教学内容

本册教科书第57—58页“整理房间”。

课前思考

“分类”是统计与概率的基础,是数学思想的具体体现,也是一种重要的数学意识和方法。本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程,感受到分类是需要一定标准的,并体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”,一方面巩固分类需要确定一个标准;另一方面,体会分类标准的多样化。通过这两个活动,让学生初步体会到分类的必要性,初步掌握分类的方法,渗透分类的思想。

对于刚入校两个多月的学生来说,他们对分类具有一定的生活经验。比如,简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等,所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品分类时分得不完整,或不理解为什么要这样分,这也就是对“分类是需要一个标准的,并按这个标准去分类”没有清晰的感知;另外,学生几乎没有体会过分类的作用,这就很难形成分类的意识,也就很难在未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本课教学的重点与价值所在,对动作思维占主导的一年级学生来说,教师只有找准学生的最近发展区,顺应学生已有经验,创设多层次的、可操作的体验活动去调动学生不断深入思考,才能促使教学目标的有效达成。

课堂写真

一、联系生活——引入整理房间的话题

让学生说说自己房间里有什么,这些物品是怎么摆放的。

小结:你们的房间里有很多物品,有的同学房间收拾得很整齐,用起来很方便,有的同学房间有点乱,需要某样东西时,可能要翻箱倒柜。

引入:交流了你们的房间,我们来参观一下笑笑和淘气的房间。

二、对比体会——整理的必要性和优越性

(出示情境图。)

师:对比笑笑、淘气的房间,你有什么感受?你更喜欢谁整理的房间呀?把你的想法和大家说说。

生1:我更喜欢笑笑整理的房间,她的房间很整齐,淘气的房间很乱。

生2:笑笑的房间整理得很有规律,淘气的房间很乱,我也更喜欢笑笑的房间。

生3:……

师:这样说起来,如果想用数学书了,他俩谁会很快地找到?(生齐:笑笑)为什么?

师:你们真是会观察、会思考、、懂生活的孩子!笑笑的房间整理得好,不仅美观,还可以节省空间,用起来更方便。

【评析:熟悉的情境图对比,一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上,把“整理”与良好的生活习惯的养成自然联系到了一起,并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。】

三、观察感悟把有相同特点的物品放在一起

师:既然大家都夸笑笑的房间整理得好,那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。

生1:她把书都放在了柜子的最上层。

生2:她把衣服叠好放在一起。

生3:她把玩具放在一起,并且放在底层。

一位学生似有所悟地说:笑笑是把这些物品一类一类放的。

师:刚才这位同学一个词用得特别好,他说“一类一类放”,你明白这是什么意思吗?

生1:把书都放在了一起,它们都是一样的,就是一类。

师:这一类都是书,可以叫作书籍类。

生2:最下面一层都是衣服、裤子,这一类都是穿的。

师:这可以叫作服装类。

生3:把皮球和小熊放在一起,这一类都是玩的,叫玩具类。

生4:还有把板凳放在了书桌前面、被子……

师:我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。

师:如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃,应该放在哪一类呢?你是怎么

想的?(回答略。)

师(体味似地放慢节奏):看来同一类的物品都有相同的特点,玩具类的每一样,它们都是可以用来玩的;服装类的每一件,它们都是可以穿在身上的……像笑笑这样把同类的物品放在一起,就特别的干净、整齐、方便。

【评析:在向榜样学习的过程中,引导学生观察、探究笑笑“整理”房间的好办法。抓住学生“一类一类放”的课堂生成,将学生的生活经验转化为数学认识。并通过买回的物品怎么放,逆向体会分类的特征。在“放慢节奏”的小结中,体现出教师与学生在共同体会和感悟中的融洽关系。】

四、经验迁移——在自主分类中体会过程与方法

师:看了笑笑整理的房间,现在你能给淘气提点建议吗?

生1:像笑笑一样把小熊、皮球还有魔方放在一起。

生2:像笑笑那样把同一类的放在一起。

师:刚学到的方法就能用,真厉害!那你打算怎样帮助淘气整理这些物品呢?

现在请同桌两人合作:拿出老师为你们同桌准备的学具袋,边讨论边整理,比一比哪个组整理得又快又好。

1.学生同桌讨论整理,教师巡视指导、倾听学生的想法。

2.汇报。

师:我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气,

听,他这样整理合适吗?

可以把哪些物品放在一起?其他同学听,其他同学听,他这样整理合适吗?

(学生无论从什么物品人手交流,老师都要注意引导并调动其他学生的参与,以下是课上的互动。)

生1:可以把这些球放在一起。

师:那你找找,这个球应该和谁放在一起?请其他小朋友拿出小手跟着上面的小朋友一起指。(课件闪烁3个球。)

师:为什么把这3个球放在一起呀?

下面有同学和这位同学附和着:它们都是球类嘛。

师:那我们把这些球都放在柜子里。

(课件展示整理的过程,3个球依次移动到了柜子的中层,移的过程中有学

生不自觉地伸出小手表示移的动作。)

师:刚才老师看到有些同学已经动手来帮助淘气整理,可有的同学光动嘴不够真诚哟。(学生们笑着伸出了小手。)

师:接下来整理什么呢?谁来带着大家整理。

生1:把书都放在一起。(这时,全班同学都伸出小手和这位同学一起,伴随课件把书移到了柜子的上层。)

师:谁知道他为什么把这些东西放在一起吗?

生:……

师:还有什么需要整理的?

生2:衣服、袜子放在底层。

师:还有吗?

生3:汽车、魔方放在中层。

师:为什么不放上层呀?

生:上层放的是书,而汽车、魔方是玩具,可以和球放在一起。

师:中层放的都是什么?(玩具。)

师:还有放中层的物品吗?(小熊、小兔。)(学生找到这些物品,课件依次展示移动整理的过程。)

师:整理完了吗?

生:还有铅笔。(追问:它属于哪一类?)

通过交流,最后把书包、板凳等进行了整理和移动。

3.揭题。

刚才在整理淘气的房间时,我们把同一类的放在一起,这就是在对物品进行分类。(板题:分类。)

4.再次对比感受分类的作用。

师:现在再看看,这是淘气整理前和整理后的房间(课件出示淘气整理前、整理后房间图片),你想说什么?(发言略。)

课件展示学生思维的过程中,学生看到房间逐渐地变化,不由得有种做了一件“大事”的成就感:是我们让这么乱的房间变得整整齐齐的。利用对比,强化学生体验整理的作用:“原来整理还能有这样的好处!”

师:如果我们需要用铅笔,应当到哪一类去找?魔方呢?

小结:看来我们学会了分类,就能让我们的生活特别有条理、更方便!

【评析:学生将整理笑笑房间所用的分类方法主动迁移到整理淘气的房间。并利用学具和多媒体,在自主操作和交流中,亲身经历了分类的过程,进一步体会到分类的含义,获得分类的数学活动经验,并感受到分类带来的变化和好处。】五、变式练习——多形式感悟分类的本质与价值

师:大家帮淘气整理好了房间,我这里有一些图片等大家来整理呢。

1.课件依次出示P58第2题图片素材。

师:看看都有些什么,你都认识吗?学生依次认读图片内容。

(1)想一想,图片中的这些东西又可以怎么分类呢?和你的同桌讨论一下。

(2)汇报:学生倾向于分为两类——蔬菜、水果。

根据学生发言,指导学生用下面的手势比画图意,并同步表达:把它们分成了两类,一类是蔬菜;另一类是水果。(教师把同一类圈起来,并出示各类名称。)

2.对比中提升,进一步感受分类的作用。

师:刚才有同学提醒老师,超市里面摆放物品的时候,蔬菜和水果是分开放的。看看这家超市的照片(超市里的水果角、蔬菜角图片)。

师:大家想一想,超市把同一类的商品放在一起有什么好处呀?

生1:方便我们找到想买的东西。

生2:……

师:看来分类在生活中还挺有用啊!同学们再想想,生活中哪儿还有分类呢?

根据学生发言,出示垃圾的分类图片、图书室的书架分类图片、家里橱柜中餐具分类摆放的图片等。

(此时屏幕定格在显示以上所有图片。)

师:看到这么多的地方用到了分类,你想说什么?

生1:分类在我们生活中到处都有。

生2:分类这么有用,我们要好好学习它。

师:是啊,整理房间时分类可以让我们的房间更整齐、美观、方便;超市、图书馆里分类方便顾客寻找相应的物品;垃圾的分类便于我们对垃圾进行回收处理。看来,数学就在我们身边,学好它能帮助我们解决生活中的好多问题!

【评析:学生在手势、语言和图示中,直观体会到了在分类中部分与整体的结构关系,初步渗透了集合思想和几何直观的意识。通过情境图片的播放,打开了学生的视野,感受到“分类”在生活中的广泛应用和学习的必要性。】

六、回顾提升——把分类经验提升为解决问题的意识

师:这节课我们学了什么?我们是怎么来分类的?(把相同的放在一起。)师:分类有什么好处,你有什么想和大家说的?(整洁、方便……)师:看来,当我们以后再遇到要理清一堆杂乱的物品时,我们就可以用分类来试试,也许就好办了。

【评析:学生在回顾中抓住了分类的特点,回味着分类的好处,落实了本节课的教学重点。尤其是最后的引导,将“分类”从方法上升到了培养学生解决问题策略的高度,成为了着眼学生未来发展的点睛之笔!】

七、课后练习

略。