包装ppt课件配套教案内容

《包装》教学设计

金水区文源小学穆桂鹤

教学内容:

北师大版小学数学四年级上册第44页《包装》。

设计理念:

新课标指出“促进学生学习方式的转变” “让学生学会学习”。本节课我欲构建“先学后教”的课堂教学模式,让学生经历“课下自主学习——课上交流展示”的过程,教师适当点拨,引导学生实现对知识的自我构建。

内容分析:

本节课是这个单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法的意义、小数点移动引起小数大小的规律,以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课注重引导学生探索小数乘小数的一般计算方法,即两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。

学习目标:

1、能根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际中的应用。

2、学会用竖式计算小数乘法,感受转化思想,培养估算意识。

3、能用小数乘法解决一些简单的实际问题。

教学重、难点:

探索小数乘小数的一般竖式计算方法,体会两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。教学准备:

课件、直尺。

课前活动:

口算练习

教学过程:

一、揭示课题,预习检测

同学们,今天我们来学习《包装》一课。(板书课题)

昨天你们已经对本节课进行了预习,这节课主要学习什么内容?

二、提出问题,展示交流

(一)解决“包装纸”问题。

【出示情境图】你获取哪些信息?解决这个问题要怎样列式呢?(板书2.6×0.8)为什么这样列式?

【设计意图:在出示情境之后让学生将此题完整地叙述一遍,以培养其良好的审题习惯;在列出算式之后交流意义,旨在让学生结合问题情境真正理解运算的意义,达到“知其然知其所以然”的目的。】

2.6×0.8应如何计算呢?通过昨天的自学,相信同学们都已经有了解决问题的方法,谁愿意来当小老师,将你的方法展示给全班同学?

(预设:当学生展示方法时,教师要肯定其将新知转化为旧知的思想,即将小数乘法转化成整数乘法计算,并请学生谈一谈为什么要将小数乘法转化为整数乘法进行计算。同时让学生体会到“两个乘数共有几位小数,积就有几位小数”。)

我们一起将题目补充完整。

【设计意图:请学生当小老师,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣;在探究算法的过程中引导学生感受转化思想,进而明晰算理,以突出教学重点。】

(二)解决“彩带”问题。

包装礼盒自然少不了使用漂亮的彩带,瞧:还有一个问题等着大家来解决。怎么列式?(板书2.4×0.85)

谁能快速估计一下结果?

小结:我们估算出了积的大致范围。2.4×0.85究竟等于多少呢?谁能到前面来用我们刚刚研究的乘法竖式验证一下?

我们将计算的结果和估算的积的范围对比一下,如何?

看来估算有它很大的价值,先估算出积的范围能够帮助我们检验计算结果,所以老师建议同学们在计算前先进行估算。

【设计意图:此环节旨在培养学生估算意识、发展估算能力,竖式计算后将结果和估算的积的范围进行对比,以体现估算的价值。】

(三)归纳方法。

同学们,你认为用竖式计算小数乘法的方法是什么?要注意的问题是什么?

(可以将小数乘法转化成整数乘法来计算,注意:两个乘数共有几位小数,积就有几位小数;积的小数部分末尾的0要根据小数的性质去掉它。)

(四)资源共享,解决问题。

你能提出一个用小数乘法解决的问题吗?请将你提出的问题拿给同桌做,做完后你当小老师批改他的作业!

三、巩固练习,解决问题。

同学们,让我们乘胜追击,用刚学的知识解决一些问题!

1、为各题的乘积点上小数点。

2、用竖式计算。

3、直接写得数。

4、比较大小。

四、回顾总结,布置作业。

最后,请你来谈谈这节课的收获吧!

请同学们发现一个生活中需要用小数乘法来解决的数学问题,并把解决问题的过程记录在数学日记里。

请完成今天的课堂作业:课本45第6题。

【设计意图:对本节课的学习内容进行总结,帮助学生养成回顾反思的习惯。创造性的作业设置避免了单纯计算的枯燥,体现了学数学用数学的思想。】

七、板书设计:

包装